中小学教育资源及组卷应用平台 《画校园路线图》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《画校园路线图》 课时 第2课时 课标要求 本课教学设计紧密契合《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，充分体现了课程的实践性、 综合性与生活性。活动以“绘制校园路线图”为核心任务，引导学生通过实地观察、合作探究 与动手操作，将方向认知、空间表达与实际问题解决相结合，体现了做中学的理念。教学内容 融合数学、地理、美术等多学科元素，促进学生综合素养的发展。同时，学习过程强调学生的 亲身体验与反思，培养了观察能力、合作意识与空间思维，符合课标提出的“培养学生社会责 任感、创新精神和实践能力”的根本目标。 教材分析 本课以学生熟悉的校园为背景，引导学生学习方向认知和路线图绘制。内容整合数学（方向）、 美术（绘图）、生活实践（校园导览）等多学科元素，体现综合实践课程的综合性、实践性和 生活性。 学情分析 学生已具备基本的空间感知能力，但对“东南西北”绝对方向概念的运用较为陌生，绘图时 容易混淆观察点与方向关系。学生喜欢动手操作和小组活动，但需要清晰的步骤指导和范例 支持。 核心素养目标 1.学生能说出东、南、西、北四个方向，掌握“上北下南、左西右东”的绘图规则，能绘制简单的校园路线图。 2.通过实地观察、小组合作、动手绘图，培养学生的观察能力、方向感和空间表达能力。 3.激发学生对校园的热爱，增强合作意识，培养初步的生活实践能力。 教学重点 掌握方向的辨认方法与路线图的绘制步骤。 教学难点 将实地观察的方向转换为平面图，并合理标注。 教学准备 课件PPT、方向标卡片、校园平面图（附页）、实物指南针。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、谈话引入 出示PPT：书画展示活动明天在多功能楼举行，你要怎么告诉爸爸妈妈怎么走？ 提问：除了说‘左拐右拐’，有没有更清楚的办法？ 师：同学们说得都很有生活气息，但如果我们要画一张图来指引方向，该怎么画呢？今天我们就来学习《画校园路线图》。 自由发言： 从校门直走再右转。 在操场旁边。可以画一张图。 从真实需求出发，引发对可视化指引的思考。 二、探究 探究新知 1.合作探究，认识方向 师：同学们，你们知道在生活中最常用的辨认方向的工具是什么吗？ 肯定学生的回答：是的，指南针是中国古代四大发明之一，一直沿用至今，指南针能帮助我们清楚地辨认方向。 引出四个方位词：利用指南针我们能快速地辨别出四个方位，分别是东、南、西、北，接下来我们就来认识这四个方位。 教师带领学生边做动作边说：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 提问：傍晚太阳落山时，方向怎么判断？ 提示：太阳东升西落，傍晚太阳的落下的方向就是西边。 提问：根据刚刚我们做的手势，你知道哪两个方位是相对的吗？ 师：所以我们在描述方位时可以用东、西、南、北四个方位词进行描述。我们知道了怎么描述方向，那么在校园中的路线可以利用东、西、南、北来描述吗？ 组织小组讨论： 什么是校园路线图？ 我们学校操场的东、南、西、北各有什么？ 在附页2中的图1上记录下来，并标明方向。 2.合作探究：绘制路线图 出示路线图示例： 讲解“方向、起点、终点、建筑物、路线”等要素。 师：像这样标有方向、建筑物、行走路线、起点以及终点，能够指引我们去要去的地方的图就是路线图。 师：那么我们学校操场的东、南、西、北各有什么呢？请你和同桌一起合作，走出教室看一看，记录在附页2中的图1上。（带领学生走到操场实地观察） 展示学生的记录表。 师：每个小组的记录表有没有不同？为什么相同的建筑方位却不一样？ 根据学生回答总结：观测点不一样，所得到的 ... ...
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