土壤的形成 教学设计（表格式）

教学设计 课题 土壤的形成 初探土壤———从“泥土”到“自然体” 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课时是湘教版必修一第五章第二节土壤的形成，核心在于实现学生认知的转化与重构。教材内容从土壤在自然环境中的地位切入，重点阐述土壤的形成因素。教学需超越教材文本，将抽象的形成原理与直观的土壤样本、鲜明的区域案例相结合，引导学生认识到土壤并非静态的“泥土”，而是各圈层物质与能量交换的产物，是一个活的历史自然体。本课时建立的“成土因素综合作用”核心观念，是后续学习土壤特性、问题与保护的知识基础。 学习者分析 1. 认知基础：学生熟知“泥土”，但对其科学定义、内部结构及复杂形成过程知之甚少。已学的地球圈层、岩石风化、气候与植被等知识，为理解成土因素提供了必要铺垫。 2. 思维特征：高一学生具象思维向抽象逻辑思维过渡，能理解单一因果关系，但对多要素耦合、时空综合的地理过程分析（如五大因素如何共同塑造黑土）存在困难，易陷入单因素决定论。 3. 兴趣与动机：对亲手触摸、观察实物兴趣浓厚，对“为什么不同地方的土不一样”有天然好奇心。利用好此探究欲，是破除前概念、建立科学概念的关键。 学习目标确定 1. 通过观察对比不同土壤样本，能描述其在颜色、质地等方面的差异，并认同土壤的多样性。 2. 通过分析“东北黑土、南方红壤、西北荒漠土”的典型案例，能初步说明气候、生物、成土母质等因素对土壤特性的影响。 3. 在教师引导下，能初步理解土壤是岩石圈、大气圈、水圈和生物圈共同作用的产物，形成“土壤是自然体”的科学观念。 学习重点难点 教学重点：土壤主要形成因素（气候、生物、母质）及其对土壤特性的影响。 教学难点：理解各成土因素间的相互作用关系，以及土壤是自然地理环境整体性的体现。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入 (5分钟) 设疑激趣教师活动1 展示一幅包含茂林、草原、荒漠的景观拼图。 2. 提问：“支撑这些不同生命的‘大地之肤’———土壤，会一样吗？我们脚下的土壤从何而来？”学生活动1 观察图片，思考问题。 2. 基于生活经验，自由发表看法（可能回答：石头变的、动植物变的等）。 活动意图说明：创设认知冲突，激发探究土壤起源与差异的兴趣，暴露学生前概念。环节二：活动一 (10分钟) 感性认知：土壤“初体验”教师活动2 分发“土壤盲盒”：给每组提供编号的土壤样本（如黑土、红壤、沙土、园土）。 布置任务：请用看、捻、闻等方式，记录其最显著特征（颜色、粗细、手感等）。 3. 巡视指导，鼓励多感官参与。学生活动2 小组合作，多感官观察样本。 2. 在《学习任务单》上快速记录关键词。 3. 小组代表用一句话分享本组最“特别”的土壤特征。活动意图说明：从感性入手，打破“土壤=黄土”的刻板印象，切身感受土壤多样性，为探究成因铺垫。环节三：活动二 (20分钟) 理性探究：解码土壤“身世”教师活动3 呈现核心案例：展示“东北黑土”、“南方红壤”、“西北荒漠土”的景观图+土壤剖面图+简要文字说明（突出气候、植被、母质信息）。 2. 提出驱动性问题：“是什么造就了它们截然不同的‘肤色’与‘体质’？” 3. 组织小组探究：引导各组选取一个案例，分析其特性背后的主要原因。 4. 组织汇报与精讲：聆听汇报，串联学生结论，系统讲解“成土五因素”，并强调因素间的综合作用。 学生活动3 阅读图文资料，小组内讨论分析。 尝试从资料中提取气候、植被等信息，并与土壤特征关联，进行推理。 小组代表汇报分析结论（如：“黑土黑是因为冷湿气候下有机质积累多”）。 4. 聆听教师精讲，完善自己的理解，构建知识体系。活动意图说明：实现认知飞跃。通过真实案例分析和 ... ...