第18课时教学设计 课题 辛亥革命 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是中国近代史的核心章节，衔接旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡。教材以 “救亡图存” 为主线，先阐述革命背景，包括民族危机加深与清末新政局限；再聚焦武昌起义、中华民国成立等关键事件；最后评价革命功绩与局限。教材注重史论结合，融入《中华民国临时约法》等史料，兼顾革命必然性与历史意义的呈现。教学需突出 “近代化探索” 的核心线索，引导学生理解辛亥革命推翻帝制、传播民主思想的深远影响，同时认识其未完成反帝反封建任务的历史局限。 2.学习者分析 本课授课对象为高一学生，他们已具备近代列强侵华、洋务运动等前期历史知识，对 “革命”“民主” 等概念有初步认知，但理解较表面。对武昌起义等具体事件兴趣浓厚，却缺乏对历史背景、本质的深层探究能力。部分学生易混淆 “辛亥革命” 与 “武昌起义” 的范畴，对革命功绩与局限的辩证评价存在困难。教学中需结合史料、图片等直观素材降低理解难度，通过问题引导强化逻辑思维，同时兼顾不同层次学生的认知差异，帮助其构建完整的历史逻辑链。 3.学习目标确定 1、时空观念： 使学生准确掌握辛亥革命发生的历史背景、主要过程（从武昌起义到中华民国成立）及重要结果。 2、史料实证： 引导学生多角度分析革命成功与局限的原因，探讨其对中国近代化的深远影响，并通过研读史料，培养辩证评价历史事件的能力。 3、家国情怀： 感悟以孙中山为代表的革命志士不畏牺牲的爱国精神，理解民主共和观念在中国的初步传播，从而增强历史使命感与家国情怀，树立推动社会进步的责任意识。 4.学习重点难点 教学重点 辛亥革命的核心进程，包括武昌起义的爆发、中华民国的成立及《中华民国临时约法》的内容，辛亥革命的历史功绩。 教学难点 辩证分析辛亥革命的历史局限，理解其未彻底完成反帝反封建任务的原因。 5.学习评价设计 通过讲练评测一体化对课堂内容进行及时反馈。教学过程穿插课本中的思考点以及课后合作探究以及学习拓展对知识点就行全方面解释说明。通过问题引导，设置任务驱动强化学生逻辑思维。对于不同层次的学生建立一个普遍适用的历史逻辑链。最后通过周检测以及月考对关键知识点进行进一步的考查帮助学生深化对知识点的认知。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1 “武昌起义一举大获成功，很大的一个因素，是革命党人意外地撞上了一个有钱有枪的宝库，喊了一嗓子‘芝麻开门’，门就真的开了。 辛亥革命真的只是意外吗？ 同学们，上节课我们学习了戊戌变法，现在请大家思考：戊戌变法的失败，从反面为即将到来的辛亥革命提供了怎样的历史启示或必然性？ 说得非常好！戊戌变法血淋淋的教训，让当时许多先进的中国人清醒地认识到———企图通过和平改良来拯救中国的道路已经走不通了。 正是这个深刻的共识，使得‘暴力革命，推翻清王朝’成为了接下来唯一可能的选择。今天，我们就来学习这条‘革命之路’是如何开辟并走向高潮的。 学生活动1 戊戌变法的失败证明了，依靠一个没有实权的皇帝和温和的改良手段，在腐朽顽固的封建势力面前是行不通的。 活动意图说明：学生通过回顾旧知识，引起学生进入新课的兴趣和好奇心环节二：讲述新课教师活动2 阅读第一子目第一段，分层并概括主要内容 一、架构解读教材 一、资产阶级民主革命的兴起 1、清末新政 （1）背景： （2）概况： （3）结果： （4）认识： 二、即学即练—知识输出 历史纵横 清末新政内容 清末新政主要包括下列内容：改革官制，改总理衙门为外务部，新设商部、学部和巡警部等中央机构；编练新军，拟在全国编练新军36 镇，并要求各省 ... ...
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