第3课 秦统一多民族封建国家的建立 导学案（表格式）

课题 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课程标准 1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 学习目标 1.通过了解秦朝统一的背景，认识统一是大势所趋。 2.通过史料，结合秦始皇巩固统一的举措，多角度分析秦朝统一多民族国家建立的历史意义。 知 识 梳 理 问题解决措施效果影响战国后期的分裂军事层面的统一远交近攻策略，相继灭掉东方六国；征服南方越族地区，加强对云贵一带西南夷控制；击退北方匈奴的进攻，修筑万里长城形成初步统一的局面分封制的弊端制度层面的统一确立皇帝制度；实行三公九卿制；彻底废除分封制，在全国推广郡县制；颁布推行法律建立起权力高度集中的专制主义中央集权体制；建立了统一的多民族国家经济文化的分裂经济文化社会层面的统一统一车轨、文字、货币、和度量衡、修建驰道、直道、编制户籍、迁徙六国贵族豪强、整顿社会风俗有利于国家政教推行和经济文化交流；中华民族的文化认同和凝聚力；方便了经贸、征收赋税和财政管理；有利于加强国家统治和社会治理思想人心的不归一思想层面统一“焚书坑儒”反映了思想文化专制和秦的暴政；摧残了文化秦朝统一的历史意义统一多民族国家开创和奠定了中国历史上统一的多民族的封建国家祖国疆域建立起幅员辽阔的国家，使祖国疆域的扩大和初步奠定民族交融促进了以华夏族为主体的多民族逐步交往交流交融全面发展推动了统一多民族国家政治、经济、文化、社会等发展政治体制和格局奠定中国两千多年封建政治制度基本格局，为历代王朝沿用且不断完善郡县制特点中央垂直管理地方 （区别于分封制地方分权模式）；郡县长官不得世袭 （区别于按血缘关系世卿世禄的世官制）意义中央集权制重要环节和表现，有效加强中央对地方管理 （制度层面）有利于国家的统一、安定和发展 （国家层面）官僚政治取代贵族政治重要标志 （政治趋势） 自 学 质 疑 学习任务一:结合导言及教材第一段正文内容概括秦朝统一的客观条件。结合第二、三段正文及P15学思之窗，概括秦朝统一的主观条件。 学习任务二：王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，自称曰“朕”。 ———《资治通鉴．秦纪》天下之事无小大，皆决于上。 ———《史记·秦始皇本纪》朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。———《史记·秦始皇本纪》根据材料，归纳皇帝制度的特点？ 学习任务三：天下之事无小大皆决于上。上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。 ———《史记秦始皇本纪》【思考】针对材料中体现的问题，你认为秦始皇应该如何解决？学习任务四廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制（容易掌控）。 ———《史记秦始皇本纪》根据材料并结合所学，秦朝如此大的疆域，秦始皇是用什么方法管辖地方呢？【思考探究】对比分封制和郡县制，完成下表。分封制郡县制社会性质官员产生官吏权利与中央政府关系/影响性质相同点【核心概念】 1、大一统国家：教材第14页引言中指出，战国中后期，统一逐渐成为当时人们的共识。孟子提出了“定于一”的思想。从秦始皇采取的一系列措施来看，他是显然要实现“大一统”。“大一统”始见于《公羊传·隐公元年》:“何言乎王正月？大一统也 。” 大，重视、尊重；一统，指天下诸侯皆统系于周天子，后世因此称封建王朝统治全国为大一统。“大一统”不同于“大统一”，更多的是指在国家政治上的整齐划一，经济制度和思想文化上的高度集中。大一统国家不仅在于版图覆盖范围更广，更在于建立了封 ... ...