3.3 用橡皮筋驱动小车 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 小学科学 课 题 3.3用橡皮筋驱动小车 教学内容 （四年级） 课时安排 第1课时 （共 1课时） 教学目标 【科学观念】 通过组装和操作，知道橡皮筋被拉伸或缠绕时会产生恢复原形的弹力，这个弹力可以使小车运动。 通过实验探究，认识到橡皮筋在车轴上缠绕的圈数越多，储存的弹力势能越大，驱动小车行驶的距离通常越远。 【科学思维】 能基于观察和生活经验，对“缠绕圈数与小车行驶距离的关系”提出有依据的推测。 能在教师指导下，初步设计简单的对比实验（如只改变缠绕圈数），并尝试分析实验数据，发现规律。 【探究实践】 能小组合作，按照步骤成功组装橡皮筋动力小车，并让其运动起来。 能通过缠绕不同圈数进行多次测试，使用恰当的方法（如做标记、用软尺测量）比较并记录小车的行驶距离。 【态度责任】 在合作组装与测试中，愿意倾听同伴想法，分工协作完成探究任务。 形成用实验证据检验猜想的意识，尊重实验事实，如实记录观察到的现象和数据。 教学重点和难点 教学重点： 理解核心概念：引导学生理解使小车运动的力来源于橡皮筋形变产生的弹力。 掌握探究方法：指导学生设计并实施“改变橡皮筋缠绕圈数”的对比实验，教学难点： 理解抽象关系：从“缠绕圈数增多”到“弹力势能增大”，再到“行驶距离变远”的能量转换与因果逻辑链。 控制实验变量：在动手实验中，学生需准确控制“缠绕圈数”这一变量，并努力保持其他条件（如松手力度、地面状况等）一致。 教具学具 Ppt、小车、橡皮筋 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 （板 书 设 计） (一) 情境导入，聚焦问题 (约5分钟) 1.生活情境引入： 同学们，我们班的小科同学是个小小发明家。周末，他玩橡皮筋时灵机一动：我们玩四驱车、遥控车都需要电池，能不能用身边常见的橡皮筋，自己做一个既环保又有趣的动力小车呢？（展示实物橡皮筋和一辆普通小车模型）今天，我们就一起来当一回工程师，帮助小科完成这个创意，探究“用橡皮筋驱动小车”的奥秘。 2.激活前经验，聚焦核心： （出示橡皮筋）我们都玩过橡皮筋，拉一拉、扯一扯，你有什么感觉？ （预设：手感到一股往回缩的力） 这股让我们的手感受到的、要把橡皮筋“拉回原形”的力，我们叫它什么力？（预设：弹力。引出“资料”卡概念） 4.介绍资料卡：拉长的橡皮筋具有能量，释放后能产生动力。 5.小科的想法能实现吗？橡皮筋产生的这个“弹力”，能不能让小车动起来？你的依据是什么？ （预设：引导学生结合生活经验，如弹弓，进行合理推测） （设计意图：通过生活情境引入，激发学生探究兴趣，激活学生关于橡皮筋弹力的前经验，聚焦橡皮筋能否驱动小车的核心问题，为后续探究活动奠定基础，培养学生的科学思维与探究意识。） (二) 探索实践，建构新知 (约20分钟) 活动一：变身工程师，组装驱动小车 1.明确任务：请各小组化身为“小小车辆工程师”，根据教材示意图，合作组装一辆橡皮筋动力小车。核心要求是让小车成功动起来。 2.动手实践：学生分组操作。 3.教师巡视指导，重点关注：橡皮筋是否连接牢固？是否确实缠绕在车轴上？ 4.请成功的小组分享一下，你们是如何操作让小车获得动力的？ （预设：请三组学生说出关键动作：转动车轮，缠绕橡皮筋） 5.车轮转动的力到底来自哪里？ （预设：引导学生精确认知：来自被缠绕拉伸的橡皮筋要恢复原状时产生的弹力。） 活动二：升级挑战，探究行驶奥秘 1.提出新问题：工程师们不满足于让小车动起来，还想优化它的性能。小科发现，第一次小车只跑了一点点远。他提出了一个新问题：怎么能让我们的小车跑得更远呢？ （预设：学生自由猜想（如：多用几根橡皮筋、把橡皮筋绕得更紧些……））。 2.大家的想法都涉及到给橡皮筋施加更大的力。在材 ... ...