5.2细胞的能量“货币”ATP 教学设计（表格式） 2025—2026学年高一上学期生物人教版必修1

教学设计 课题 细胞的能量“货币”ATP 课型 新授课 章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□ 1.教学内容分析 本节课是人教版教材高中生物必修一《分子与细胞》当中第五章第二节的内容，主要内容是ATP结构、与ADP的转化、以及ATP和ADP在细胞生命周期中的作用进行阐述。是在学生学习了细胞的生命活动的基础上的进一步深入习，为后续学习细胞呼吸的原理和应用做铺垫，在教材中起着承上启下的作用。为学生构建了整个细胞代谢乃至生命活动的核心逻辑框架，其价值远超越知识本身，直指生物学科的核心素养与思想观念。 2.学习者分析 知识基础：学生之前己经学习过细胞的结构和功能的相关知识，本节内容是在学生已经学习和掌握了细胞的结构和细胞各结构的功能的基础上的进一步深入学习。 能力水平：高一学生具有一定分析问题获取知识的能力，思维的逻辑性与连续性也己初步确立，初步具备一定的抽象思维能力，所以在教学中需要由浅入深，从学生生活常见实例展开教学。 学生兴趣与需求分析：他们对未知事物充满好奇心，热衷于独立思考。 学生发展需求：学生的概括性思维、批判性思维、问题解决能力、语言表达能力、合作学习能力还有较大的发展空间，还需教师将教学资源进行整合，增强学生的情感体验，提高课堂参与度。 3.学习目标确定 1.通过观察萤火虫发光实验的实验现象，说明“ATP是直接的能源物质”，解释吸能反应与放能反应过程中ATP与ADP的转化，初步建立物质与能量观；通过物理模型分析与资料分析，说出ATP的结构特点，进一步形成结构与功能观；通过解释ATP与ADP的相互转化处于动态平衡状态，初步形成稳态与平衡观；认同ATP与ADP相互转化的能量供应机制普遍存在于生物界，且侧面反映出现存生物可能由同一祖先进化而来，初步形成进化与适应观。（生命观念） 2.针对特定情景提出“细胞的直接能源物质是什么？”的问题，尝试作出假设，并根据相关原理设计实验验证假设，进一步掌握科学探究的一般思路与方法。（科学探究） 3.通过小组合作构建ATP的物理模型，进一步掌握模型建构的基本方法；通过对ATP与ADP转化的材料分析与物理模型的分析，提升信息提取能力、归纳总结能力。（科学思维） 4.基于科学实证对萤火虫的发光原因作出理性解释；分析相关资料，关注ATP在生活中的运用，主动向他人宣传ATP相关知识。（社会责任） 4.学习重点难点 学习重点：１.ATP的结构与功能之间的关系 ２.ATP和ADP之间的相互转化过程 学习难点：ATP和ADP之间的相互转化过程 5.学习评价设计 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：探究细胞中直接能源物质 ATP教师活动1 【视频播放】小麦的生长发育过程。请学生思考，小麦生长发育中的供能物质是什么？直接的能源物质是什么？针对小麦的生长发育与学生一起揭秘。引入本节课的课题。 【探究活动一】资料展示1929年德国生物化学家费斯克和罗曼分别独立地从肌肉中首次发现了ATP。出示ATP片剂和注射液的说明书，讲述ATP药物的作用及化学性质。 以小组为单位进行活动。提出问题：如何设计实验，探究细胞内的直接能源物质。引导学生进行实验设计，强调实验设计的对照、等量、单一变量原则。为了便于观察实验结果，选择萤火虫的发光器作为实验材料。 【过渡】ATP为什么能直接为细胞的生命活动提供能量 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。）学生活动1 观看视频，思考并回答问题。 回顾细胞内哪些化合物可为细胞的生命活动提供能量。分析思考并归纳，细胞内的主要能源物质是葡萄糖；细胞内良好的储能物质是脂肪；生物体最终的能量来源是太阳 ... ...