Unit 5 Lesson3 Learning by doing 教学设计

Unit5 Lesson3 Learning by doing 教学设计 一、教学基本信息 教材内容：本课时以 “Learning by doing” 为核心主题，依托 “农事研学旅行” 真实情境，讲述学生参与水稻收割的实践学习故事。文本涵盖农事相关核心词汇、经典句型，同时渗透 “实践出真知” 的主题意义，引导学生探究实践学习的价值。 课时：1 课时（45 分钟） 学情分析：八年级学生已具备基础的英语阅读和表达能力，对 “研学旅行” 话题有生活体验，易产生情感共鸣；但对定语的多种形式缺乏系统认知，用英语描述实践经历的能力有待提升。 二、教学目标 （一）语言能力 掌握核心词汇：educational tour（研学旅行）、sickle（镰刀）、harvest（收割；收获）、basic（基础的）、skill（技能）、combine（结合），能准确发音、拼写并在语境中运用。 理解并熟练运用句型：“It takes sb. some time to do sth.”（做某事花费某人多长时间）、“combine...with... ”（把…… 和…… 结合起来），能完成造句、复述等语言输出任务。 能读懂研学旅行题材的记叙文，梳理时间、地点、活动、困难、感悟等关键信息，并用 3-5 句英语有条理地复述文本主要内容。 （二）文化意识 了解中国农事研学的文化内涵，体会 “知行合一” 的传统教育理念在现代教育中的体现。 初步感知中外实践教育的差异（如中国农事研学侧重传统文化传承，西方实践教育侧重动手创新），拓宽国际视野。 （三）思维品质 通过分析文本 “背景 - 活动 - 困难 - 解决 - 感悟” 的逻辑链条，培养逻辑推理能力。 在主题讨论中，通过预测困难、设计方案，培养问题解决思维和批判性思维。 （四）学习能力 学会运用表格、思维导图等工具梳理文本信息，提升信息整合能力。 能在小组合作中明确分工、互助协作，完成阅读探究、方案设计等任务，提升合作学习能力。 三、教学重难点 教学重点 掌握农事、研学相关核心词汇和句型，能在语境中准确运用。 梳理文本关键信息，理解文章主旨和 “Learning by doing” 的基本含义。 教学难点 理解定语的不同形式（形容词、名词、介词短语、过去分词短语等），并能在写作中尝试运用 1-2 种。 结合自身经历，用英语清晰表达实践学习的过程、困难及收获，深化对 “Learning by doing” 的理解。 四、教学方法 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、探究式教学法、情境交际法 五、教学过程 Step 1 Warming-up & Lead-in（7 分钟） 活动 1：情境唤醒 ——— 研学微视界 播放 70 秒 “本地研学旅行集锦” 微纪录片（包含本地农场收割、科技馆实验、社区志愿服务等场景），配轻快英文背景音乐，叠加核心词汇字幕（如 educational tour, harvest, practice）。 感官互动：T: “What did you see in the video What did you hear ” 引导学生用简单英文或中英结合回答（如 rice, farm tools, laughter）。 情感共鸣：T: “How did the students feel during the tour Why ” 引导学生体会 “tired but happy”“excited” 等情感，初步感知实践学习的价值。 问题生成：发放磁性便签，让学生写下 1 个关于 “educational tour” 的疑问（如 “What can we learn from it Is it difficult ”），粘贴到黑板 “问题墙”。T: “Today we’ll read a story about learning by doing. Let’s find answers to your questions together!” 活动 2：词汇预热 ——— 情境联动 呈现核心词汇：结合微纪录片截图和农事实景图，标注单词发音（如 / hɑ v st/）、词性及中文释义，带领学生跟读 2 遍，强调重音位置。 词汇配对：给出单词卡片（educational tour, sickle, harvest）和图片 / 释义卡片，让学生快速配对，巩固词汇记忆。 语境例句：T: “Our school will organize an educational ... ...