统编版语文五年级下册第六单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解阅读技巧讲义（原卷和解析版）

五下第六单元阅读技巧———了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 【知识梳理 】 提问方式 了解人物的思维过程，完成下图/下表。 2.文中人物做某件事的目的是什么 答题思路 理清故事的起因、经过、结果，了解人物的思维过程。 一、品析人物言行，了解人物的思维过程。如《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的矛盾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设。正是因为无论卖者怎样回答围观者，都不能自圆其说，所以“其人弗能应也”。由此理解围观者的思维过程。又如《跳水》中，船长从船舱出来后“立刻用枪瞄准儿子”这个动作描写，体现出船长迅速分析情况后果断做出决定的思维，他考虑到当时海面风平浪静，水手们都在甲板上，逼孩子跳水或许是让孩子获救的唯一办法。 二、分析故事情节，联系当时的情形，推想人物的思维过程。如《田忌赛马》中，孙膑观察到众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策。分析故事情节可以发现孙膑在观察到当时的情形后细致合理的分析贯穿全文，据此可以推想孙膑的思维过程。 三、分析人物处境，了解人物的思维过程。如《跳水》一文中描写了船长在出舱时看到的情况:一方面是不利的状况，即孩子正心惊胆战地站在横木上，随时可能摔到甲板上;另一方面是有利的条件，即海面风平浪静，水手们都在甲板上等。于是船长马上用枪逼孩子跳入大海，最终孩子被水手们救起，脱离险境。由此可以梳理出船长根据处境作出决断的过程。 四、设身处地思考：把自己代入到人物的角色中，站在人物的角度去思考问题，想象如果自己处于那样的情境会如何思考和行动。这样可以更贴近人物的思维，加深对其思维过程的理解。如在阅读《穷人》时，设身处地去想桑娜在面对家庭贫困却又要收养孩子时的内心挣扎和最终决定，能更好地体会她善良的品质和复杂的思维过程。 【小试身手】 马陵之战 公元前341年，魏国举兵攻打韩国。 韩国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑率兵前往救韩。 魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境 西去了。 魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。 孙膑眉头一皱，计上心来。 他对田忌说：“魏军素以剽悍著称，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌连连称赞：“好极了！ 好极了！”便采用了孙膑之计。 根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撤，诱敌深入。 庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够 10 万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去了一半，他又振作精神，命令士兵加速追赶。 第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。 他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数！”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。 孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八地丢在路上，只留其中最大的一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。 一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。 因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。暮色中，庞涓隐约发现一株剥了皮的大树上写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自认为败局已定，无法挽回，长叹道：“成全了孙膑这小子的名声。”于是，他手持佩剑，自刎而死。 魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。 ... ...