3.4 弹簧测力计 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 小学科学 课 题 3.4弹簧测力计 教学内容 （四年级） 课时安排 第1课时 （共 1课时） 教学目标 科学观念 1. 知道弹簧测力计是测量力的大小的工具，理解力是有大小的，单位是牛顿（N）。 2. 认识弹力，知道弹力是由物体发生弹性形变而产生的力。 科学思维 1. 能通过观察弹簧长度与指针示数的变化，进行对比与推理，得出“拉力越大，弹簧伸得越长”的规律。 2. 能列举并分析生活中（如撑杆、蹦床）的弹力实例，初步建立“结构-功能”的联系。 探究实践 1. 能正确使用弹簧测力计测量力的大小（调零、平视读数、不超量程）。 2. 能模仿教材，尝试利用橡皮筋等材料设计与制作一个简易测力计。 态度责任 1. 在小组探究和记录“生活中的弹力”时，养成乐于合作、认真严谨的科学态度。 2. 认识到测量工具在科学探究中的重要性，感受工具的发明创造为生活带来的便利。 教学重点和难点 教学重点： 弹簧测力计的工作原理：理解“在弹性限度内，拉力越大，弹簧伸得越长，指针示数越大”这一核心原理，这是学生认识和使用该工具的基础。 弹簧测力计的正确使用方法：掌握“使用前调零、读数时平视、测量时不超量程”三个关键操作规范，这是获得准确数据、培养科学实践能力的核心技能。 教学难点： 对抽象概念“弹力”的理解。 测量操作中的细节把控：学生在实际操作中，容易忽略“视线与指针相平”这一读数要求，以及缓慢、匀速拉动挂钩的动作要领，需要教师进行细致的示范与指导。 教具学具 教师：多媒体课件、弹簧测力计（演示用、分组用）、拉力不同的橡皮筋弹力球、握力器、钩码、苹果、香蕉、一袋牛奶、自制橡皮筋测力计模型、班级记录表。 学生：弹簧测力计、记录单、橡皮筋、硬纸板、曲别针、棉线、小盒（每组一份） 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 （板 书 设 计） （一） 情境导入：聚焦“比较”的难题（约5分钟） 1.温故启新，激发冲突：上节课，我们认识了弹力。老师这里有两个“弹力球”（分别用粗细不同的橡皮筋悬挂），谁能让大家看到哪个弹力大？ （预设：学生拉动，观察弹开距离）。 弹得远的，弹力就一定更大吗？如果弹开的距离差不多，我们还能用什么更精确的方法来比较？ （预设：可以比较拉力大小） 如何精确地知道，拉起它们各自用了多大的力？” （预设：测量力的大小） 4.抛出生活任务，引出课题： 情境：我们的朋友小科最近就遇到了类似的烦恼。他和爸爸比手劲（出示图片），感觉爸爸的握力大很多，但到底大多少呢？他想和班上的同学比比握力，可怎么比才算公平、准确？ 5.板书课题：《弹簧测力计》 （设计意图：通过情境导入，聚焦“比较”难题，激发学生对测量力大小的思考，引出课题，为后续学习弹簧测力计奠定基础，培养探究意识。） （二） 探究新知：认识、理解、掌握工具（约25分钟） 1.用弹簧和钩码，我们发现“弹力”是存在的，但它看不见摸不着，怎么测量它的大小？ （预设：看弹簧的长短） 我们有哪些工具可以帮我们测量力的大小？ （预设：引出尺子、秤，分析不适用） 活动一：观察结构，揭秘原理 1.任务驱动，自主认识： 请同学们像科学家拿到新仪器一样，仔细观察手中的弹簧测力计，并完成“观察记录单” （预设：画出结构，标注名称，猜测功能）。 2.学生观察、记录，汇报“提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩”等结构。 （预设：学生记住弹簧测力计的结构） 3.核心探究，发现规律： 它的核心秘密就藏在这个弹簧里。请你们轻轻拉动挂钩，观察弹簧和指针的变化。 4.你看到了什么？ （预设：弹簧变长，指针移动）。 5.你拉得越用力，弹簧和指针会怎样？ （预设：变化越大） 这说明，弹簧的长度变化和我们用的拉力大小，有什么关系？ （预设：引导学生：总结拉力越大， ... ...