18 牛和鹅（教案） 【课前解析】 关注课文：课文童趣十足，既有故事性，又蕴含着哲理。第5—12自然段是重点部分，通过语言、动作、神态的描写，生动传神地刻画了鹅的神气十足、胆大妄为和作者的极度恐慌的心情。第13—15自然段则借助金奎叔的话，告诉我们看待问题可以换个角度，就会得到不同的结果。本文最大的写作特色是对比手法，表现在：一是牛和鹅的对比，二是作者和鹅的对比，三是作者和金奎叔的对比。 关注批注式阅读方法：课文呈现了五处批注，角度不同。学习中要引导学生梳理出作批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。 【教学目标】 1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.知道可以从哪些角度给文章作批注。（难点） 3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（重点） 4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.知道可以从哪些角度给文章作批注。 【教学过程】 立足单元，揭题导入： 1.同学们，冰心曾说过：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年不仅带给我们欢乐，也会带来伤心和难过，但是这些挫折都会促进我们成长。本单元的主题是成长故事。我们将学习用批注的方法去阅读课文；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚。现在，我们一起来看本单元的第一篇课文———《牛和鹅》。（板书课题：牛和鹅） 2.出示图片：你印象中的牛和鹅是什么样的？ 预设：牛，体型庞大，性情温顺；鹅，体型小巧，性格傲慢。 过渡：同学们结合生活说了对牛和鹅的印象，那我们看看本篇课文又是怎样写的呢？ 3.介绍作者任大霖：哪位同学能给我们介绍一下本文的作者呢？（注意读好“任”字） 活动一：初读课文，整体感知 1.自主学习 出示要求：自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文围绕“牛和鹅”写了一件什么事？ 2.检查生字词掌握情况，适时指导。 （1）课件出示词语。 （2）指名读，齐读，教师指导： 在句子中“膊”读轻声，注意它的本音是第二声。 “襟”读前鼻音；“瓶”和“凭”都是后鼻音，读音相同。 （3）出示摸肚子、扳牛角、捶牛背、触屁股、扳牛角（这些都是有关牛的词组，让我们做一做这些动作） 出示“嘎嘎”“啪嗒啪嗒”“吁哩哩哩”，指名朗读，并正音。你又有什么发现？（是呀，都是拟声词。“嘎嘎”表示鹅的叫声，“啪嗒啪嗒”是鹅的脚步声，“吁哩哩哩”是唤鹅的声音。） （4）学习多音字“吁”，在这里读“yū”，表示吆喝牲口的声音；之前学过“xū”，组词：气喘吁吁。还有一个读音“yù”，组词：呼吁，表示为某种要求而呼喊。 （5）出示选择题检测学习情况。 3.整体感知 （1）提问：你们知道“我”对牛和鹅的态度有什么变化吗？ 预设：一开始欺负牛，怕鹅，后来不怕鹅，不欺负牛。 （2） 为什么会产生这种变化呢？课文围绕“牛和鹅”写了什么事？ 点拨：课文写了“我”小时候非常怕鹅，当看到金奎叔把鹅像摔酒瓶一样摔得远远的，帮“我”赶走了鹅，从此“我”再也不怕鹅了。 活动二：再读课文，了解批注 1.想想这篇课文与前面所学的课文的形式有什么不一样，你们在哪些课文中见过这种形式？ 课件出示《总也倒不了的老屋》《夜间飞行的秘密》，引导学生交流。 2. 师总结：《牛和鹅》和这两篇课文很相似。阅读时把自己的思考和收获用文字记录在书的空白处，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的语文要 ... ...
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