第1课时《不可分割的神圣领土 美丽富饶的宝岛》教案 一、教学分析 （一）课标依据 运用地图说出台湾省的地理位置和范围，明确其作为祖国不可分割神圣领土的历史与现实依据。 结合图文资料归纳台湾省地形（以山地为主）、气候（热带 / 亚热带季风气候）、河流（短急多水能）等自然特征，分析自然环境对人口分布的影响。 通过案例探究台湾省丰富的自然资源与物产，理解自然环境对区域物产的塑造作用，树立家国情怀与领土主权意识。 （二）核心素养目标 区域认知：能在地图上准确标注台湾省的位置（东临太平洋，西隔台湾海峡与福建相望）、范围（台湾岛及澎湖列岛、钓鱼岛等）、主要地形区（台湾山脉、西部平原）及城市（台北、高雄），建立台湾省的空间认知框架。 综合思维：能综合历史、地缘、血缘、文化要素论证台湾省的领土归属；关联地形、气候要素分析河流特征与人口分布规律，辩证理解自然环境与人类活动的关系。 地理实践力：能运用台湾地形图、气候统计图、人口密度图，完成 “自然特征梳理表”“人口分布影响因素分析表”；通过 “物产与自然环境匹配” 任务提升地理信息整合能力。 人地协调观与家国情怀：通过认识台湾省与祖国大陆的内在联系，强化 “台湾是祖国不可分割的神圣领土” 的认知；结合自然资源分布，理解人与自然和谐共生的重要性，增强民族认同感与领土主权意识。 （三）教学重难点 重点：位置范围；自然特征；人口西密东疏的分布特点。 难点：分析地形、气候对人口分布的综合影响；认识钓鱼岛等岛屿的主权归属意义。 二、教学过程 （一）情境导入：诗歌与影像，激活情感 情境呈现：播放余光中《乡愁》朗诵音频，搭配台湾海峡、台北故宫、福建土楼对比图片，结合 课件 核心语句。 教师提问：“‘一湾浅浅的海峡’为何成为乡愁的寄托？从地理与历史视角看，台湾与祖国大陆有着怎样的内在联系？” （二）探究新知一：不可分割的神圣领土 ——— 论证 “领土归属” 1. 多维依据：历史、地缘、血缘、文化 任务 1（小组合作 + 图文分析）：结合 课件 资料，完成 “台湾领土归属依据表”： 历史渊源：古称夷洲，明代始称台湾；清朝设省建制；1662 年郑成功收复台湾；1945 年抗战胜利后回归祖国 。 历史上长期受中央政权管辖，主权归属明确 地缘关系：曾与大陆连为一体，因地壳断裂下沉形成台湾海峡；位于中国东南沿海大陆架上 。 地质构造上与大陆同属一个整体 血缘关系：汉族占 97%，多为明清时期广东、福建移民后代 。与大陆同胞同根同源，血脉相连 文化认同：通用闽南语、客家话；生活习俗与福建、广东相近；信奉相同民间信仰 。 文化传统一脉相承，具有高度认同感 2. 固有领土：钓鱼岛与澎湖列岛 图文解读：结合 课件 钓鱼岛与澎湖列岛描述，完成： 澎湖列岛：位于台湾海峡，是海峡航运要冲，大陆与台湾岛的 “连接桥梁”，1662 年随台湾一同收复； 钓鱼岛：中国东海固有领土，2012 年起我国开展常态化监视监测，是台湾岛的附属岛屿，主权不容置疑。 教师强调：钓鱼岛、澎湖列岛等岛屿是台湾省的重要组成部分，中国对其拥有无可争辩的主权，任何分裂行为都违背历史潮流与民族意愿。 （三）探究新知二：自然特征 ——— 解码 “海岛的基底” 1. 位置与范围：精准定位空间 任务 2（自主读图）：结合中国东南沿海地形图，完成 “位置范围梳理表”： 纬度位置：北回归线穿过中南部，跨亚热带与热带 海陆位置：北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望 范围组成：台湾岛（我国最大岛屿）、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多小岛 相对位置：距福州约 149 海里，距厦门约 168 海里，与大陆地缘相近 地图实践：学生在地形图上标注台湾海峡、钓鱼岛、澎湖列岛及邻近省份福建，强化空间定位。 2. 地 ... ...
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