统编版历史八年级下册 第21课 构建人类命运共同体与中国特色大国外交 教学设计

第21课《构建人类命运共同体与中国特色大国外交》教学设计 一、课标要求 1. 了解构建人类命运共同体理念的提出背景、核心内涵及实践意义，认识中国特色大国外交的主要成就。 2. 通过史料分析、跨学科探究，培养时空观念、历史解释和家国情怀核心素养。 3. 理解中国在全球治理中的责任与担当，树立人类命运与共的全球意识。 二、教学背景分析 （一）教材分析 本课是八年级下册《国防建设与外交成就》单元的核心课时，承接新中国成立以来的外交发展脉络，聚焦新时代中国外交的重大创新与实践。教材以“人类命运共同体”为核心主线，串联中国特色大国外交的全方位布局，包括元首外交、多边外交、“一带一路”倡议等重要内容，既体现历史发展的连续性，又凸显新时代外交的创新性。教材编排注重史实呈现与价值引领的统一，通过文字史料、图片图表、拓展栏目等形式，为跨学科融合、合作探究提供了丰富载体，符合2022年版课标“素养导向”的教学要求。 （二）学情分析 1. 知识基础：八年级学生已掌握新中国成立初期的外交政策、恢复联合国合法席位、中美建交等史实，具备初步的外交史认知框架，但对“人类命运共同体”等抽象概念的理解存在困难。 2. 认知特点：初中生具象思维占优，对视频、情境模拟等直观性教学形式兴趣浓厚，但抽象思维和综合分析能力有待提升，需要借助AI工具和分层任务降低认知难度。 3. 现实关联：学生通过新闻、社交媒体接触过“一带一路”“G20峰会”等外交热点，但缺乏对事件背后历史逻辑和战略意义的深入理解，亟需建立历史与现实的联结 。 三、核心素养目标 时空观念：梳理2012年以来中国特色大国外交的重大事件时序，明确人类命运共同体理念在全球治理中的时空定位。 史料实证：通过分析外交文件、数据图表、新闻报道等多元史料，印证中国特色大国外交的成就与理念。 历史解释：结合国际形势变化，解释构建人类命运共同体的必然性，分析中国特色大国外交的核心特征。 家国情怀：认识中国在国际舞台上的责任担当，增强民族自豪感，树立全球视野与人类命运与共的意识。 四、教学重难点 重点：人类命运共同体理念的核心内涵；中国特色大国外交的主要成就（“一带一路”、多边外交、全球治理参与等）。 难点：理解人类命运共同体理念的时代价值；辩证分析中国外交与全球治理的关系。 五、教学方法 AI赋能教学法、分层任务驱动法、跨学科探究法、合作学习法、情境教学法。 六、教学准备 1. 技术准备：AI学情分析系统、数字地图互动平台、多媒体课件（整合视频、史料库）、在线分层测试系统。 2. 素材准备：精选史料包（外交白皮书节选、联合国决议文本、“一带一路”贸易数据）；视频资料3则；分层任务单（基础层、提高层、拓展层）。 3. 分组准备：按学习能力、性格特点异质分组，每组4-6人，明确组长、记录员、发言人等角色 。 七、教学过程（1课时，45分钟） （一）情境导入：AI互动+视频激趣（5分钟） 1. AI工具应用：课前通过AI学情分析系统，对学生过往外交史学习数据（课堂问答准确率、作业错题分布）进行分析，生成学情报告，精准定位学生对“新时代外交”的认知盲区，据此设计导入问题。 2. 视频导入：播放视频《变局下的中国方案———人类命运共同体》（梨视频，3分钟），视频聚焦全球疫情、气候变化等全球性挑战，呈现中国的应对举措。 3. 设问引导：“视频中中国提出的‘共同方案’是什么？为什么说当今世界需要这样的方案？”引发学生思考，自然切入课题。 4. 设计意图：借助AI精准把握学情，通过直观视频建立现实关联，激发学生探究兴趣，为新课学习奠定情感基础 。 （二）新知探究：分层任务+合作探究（30分钟） 模块一：理念的诞生———人类命运共同体的提出与内涵 1. 史料呈现： 史料1：习 ... ...