统编版八年级历史下册 第4课 独立自主的和平外交 教学设计

第4课《独立自主的和平外交》教学设计 一、课标要求（依据2022年版《义务教育历史课程标准》） 1. 了解新中国独立自主的和平外交政策的开创，认识社会主义革命和建设初期外交成就的开创性意义。 2. 掌握和平共处五项原则的内容与影响，知道万隆会议及“求同存异”方针，理解中国外交对世界和平与发展的贡献。 3. 通过史料分析、合作探究，培养时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养，形成对中国外交政策的理性认知。 二、教学背景分析 （一）教材分析 本课是统编版八年级上册第一单元“中华人民共和国的成立与社会主义革命”的核心内容，上承新中国成立的历史伟业，下启后续中国外交的发展历程，具有承上启下的关键地位。教材以“独立自主”为核心主线，围绕“外交政策确立—和平共处五项原则提出—万隆会议突破”三大板块展开，史料丰富且逻辑清晰。从《共同纲领》的法律依据到周恩来的外交实践，从双边外交到多边外交，层层递进展现新中国外交从立足到成熟的过程，既凸显了外交与国家主权的紧密关联，也蕴含着中国外交的智慧与担当，是培育学生家国情怀的优质素材。 （二）学情分析 八年级学生已具备一定的历史基础，了解鸦片战争后旧中国的屈辱外交，对新中国“站起来”的历史背景有初步认知，这为对比新旧外交、理解“独立自主”的意义提供了前提。从思维特点来看，学生形象思维向抽象思维过渡，对生动的历史场景、人物故事兴趣浓厚，但对“外交政策”“原则内涵”等抽象概念的理解存在困难，且个体认知水平差异较大。同时，学生熟悉数字设备操作，能够适应AI辅助下的互动学习，为落实分层教学、合作探究提供了可行性。 三、核心素养目标 时空观念：明确1949年外交政策确立、1953年和平共处五项原则首次提出、1955年万隆会议召开的时间节点，结合国际形势地图，理解新中国外交举措的时代背景。 史料实证：通过研读《共同纲领》节选、外交文件原文等史料，结合AI推荐的差异化史料包，论证和平共处五项原则与“求同存异”方针的合理性与历史意义。 历史解释：能够用自己的语言阐释独立自主和平外交政策的内涵，分析和平共处五项原则成为国际关系基本准则的原因，解读“求同存异”方针化解万隆会议危机的智慧。 家国情怀：对比新旧中国外交的本质差异，感受新中国外交的尊严与成就，学习周恩来的外交智慧与担当，增强民族自豪感和维护国家主权的责任意识。 唯物史观：认识国家实力与外交地位的辩证关系，理解国际形势变化对中国外交政策的影响，形成“弱国无外交，强国才有话语权”的理性认知。 四、教学重难点 重点：独立自主和平外交政策的内涵；和平共处五项原则的内容与意义；万隆会议与“求同存异”方针。 难点：理解“独立自主”与“一边倒”的辩证关系；分析和平共处五项原则对国际关系的深远影响；体会“求同存异”方针的外交智慧。 五、教学方法与理念融合 1. 教学方法：情境教学法、史料研读法、合作探究法、分层教学法、AI辅助教学法。 2. 理念融合： AI赋能课堂：利用AI智能备课系统整合史料、生成分层任务，通过虚拟场景还原、智能问答反馈提升课堂效率。 分层教学：依据学生认知水平，设计基础层、提高层、拓展层三级任务，AI动态调整学习资源推送。 跨学科融合：融合政治学科“国家主权”概念、地理学科“国际形势地图”分析、语文学科“外交讲话文本解读”，提升综合素养。 合作学习：以小组为单位完成史料探究、角色扮演、辩论等任务，培养团队协作与表达能力。 六、教学准备 1. 教师：制作PPT课件（含史料、图片、视频链接）；调试AI教学平台（含虚拟场景、分层任务包、智能测评系统）；准备史料卡片、小组探究任务单。 2. 学生：预习教材内容，收集新中国成立初期国际形势相关资料；熟悉AI教 ... ...