统编版历史八年级下册 第19课 决胜全面建设小康社会 教学设计

第19课《决胜全面建设小康社会》教学设计 一、课标要求 1. 知道中共十八大以来中国特色社会主义进入新时代，明确实现第一个百年奋斗目标是全面建成小康社会，了解相关重大历史进程与成就。 2. 通过分析脱贫攻坚、经济发展、生态文明建设等史事，认识全面建成小康社会的历史意义和世界贡献，培养史料实证与历史解释能力。 3. 感悟中国共产党领导下的制度优势，增强“四个自信”，增强“四个自信”，涵养家国情怀，理解中华民族伟大复兴的阶段性成果。 二、教学背景分析 （一）教材分析 本课是2025版统编版八年级下册第六单元的核心内容，承接“改革开放以来的社会发展”，聚焦“全面建设小康社会”这一历史性任务，是中国现代史的重要里程碑章节。教材以“目标确立—攻坚实施—全面建成”为逻辑主线，涵盖十八大以来的重大决策、脱贫攻坚、五大领域建设成就等核心内容，既呈现宏观政策导向，又隐含微观民生变迁，是落实核心素养、体现时代性的关键载体。教材注重史事与数据结合，但需补充鲜活史料与情境化素材，帮助学生理解抽象概念。 （二）学情分析 1. 知识基础：八年级学生已学过改革开放的历史，对“小康”有初步认知，但对“全面小康”与“总体小康”的区别、“精准扶贫”等核心政策的内涵缺乏深入理解。 2. 认知特点：处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对视频、情境模拟等具象化教学形式兴趣浓厚，具备小组合作与简单史料分析能力，但逻辑思辨与深度探究能力存在差异。 3. 现实关联：学生成长于全面建成小康社会的时代，亲身经历生活变化，可通过“身边事”关联历史，但对政策背后的历史逻辑与制度优势缺乏系统认知。 三、核心素养目标 唯物史观：理解生产力发展与政策引导对全面小康的推动作用，认识中国共产党的领导是实现小康目标的根本保证，把握经济基础与上层建筑的辩证关系。 时空观念：梳理1979年“小康”概念提出至2021年全面建成的时间线索，明确脱贫攻坚、区域协调发展等举措的空间覆盖范围，构建清晰的时空框架。 史料实证：通过分析文献史料、数据图表、影像资料等，印证全面建成小康社会的成就，学会运用多元史料论证历史结论。 历史解释：能够结合史料说明“精准扶贫”“五大发展理念”等政策的内涵，阐释全面建成小康社会对中国和世界的意义。 家国情怀：通过感受脱贫攻坚的艰辛与成就，增强对中国共产党的信任与拥护，树立为实现第二个百年奋斗目标而努力学习的责任意识。 四、教学重难点 重点：全面建设小康社会的目标确立过程、脱贫攻坚的主要举措与成就、新时代五大领域建设的具体表现。 难点：理解全面建成小康社会的历史必然性与制度优势，区分“总体小康”与“全面小康”的本质差异。 五、教学方法 AI赋能教学法、分层探究法、跨学科融合法、小组合作学习法、情境教学法 六、教学准备 1. 教师准备：AI教学平台（含虚拟情境生成、分层任务推送、智能评价功能）、整合史料包（文献、数据、图片）、精选视频资料、分层学习任务单、当堂检测卷。 2. 学生准备：预习教材内容，通过AI预习系统完成基础知识点自测，搜集身边体现小康变化的案例（照片、故事等）。 七、教学过程（1课时，45分钟） （一）情境导入：AI重现历史瞬间（5分钟） 1. 操作：借助AI数字人技术，生成“2021年七一勋章颁授仪式”虚拟场景，数字人模拟习近平总书记宣告“全面建成小康社会”的关键讲话片段，同步展示小康宝鼎影像及铭文“以民为本，吾党所向，摆 脱贫困，全面小康”。 2. 提问：“这个庄严的历史瞬间意味着什么？‘小康’从千年梦想变为现实经历了怎样的历程？” 3. 设计意图：通过AI虚拟情境打破时空限制，直观呈现历史里程碑事件，激发学生探究兴趣，快速切入主题。 （二）新知探究：分层任务+合作学习+AI赋能（30 ... ...