铁的单质性质 教学设计（表格式）

教学设计 课题 铁的单质性质 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时内容在单元中起到基础性作用，通过学习铁单质的性质，为后续铁的化合物学习奠定基础。主要内容包括铁的物理性质、化学性质(与非金属、酸、水蒸气的反应)，以及铁在自然界中的存在形式和用途。通过设计实验方案、操作仪器、观察记录现象，培养科学探究能力；通过分析实验现象与化学反应原理，提升逻辑思维和问题解决能力。 2.学习者分析 学生在初中已经学习了铁及其化合物的部分性质，知道铁在日常生活中有着重要的用途；在必修一前两章，学生学习了离子反应，系统接触过氧化还原反应的特征和实质，初步建立起氧化剂和还原剂的概念，并且通过钠及其化合物、氯及其化合物的学习，学生已经初步构建了认识物质及其变化的物质类别视角；初步理解了基于实验学化学的思想，具备了一定的实验操作能力、观察分析问题的能力，以及基础科学探究所必备的素养。 但学生对氧化还原基本理论的运用还不够熟练，科学探究能力亟待培养，需要进一步加强实验探究。 3.学习目标确定 通过实验探究铁的化学性质，认识铁的还原性及变价特性 通过对铁与水蒸气反应的探究，培养实验设计和分析能力 通过生活实例，理解铁的用途及其与性质的关系 4.学习重点难点 重点：铁的化学性质，特别是与非金属、酸、水蒸气的反应 难点：铁与水蒸气反应的实验设计与分析 5.学习评价设计 高中铁单质教学过程性学习评价设计 一、评价核心导向 以“行为表现可视化”为核心，围绕知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育五个维度，设计适量适度的过程性评价内容，通过观察学生课前、课中、课后的具体行为，精准判断学习目标达成度，兼顾评价的实用性与指导性。 二、具体评价维度与实施细节 （一）知识获得评价 评价内容：聚焦铁元素的存在和铁单质的物理性质（导电性、延展性等）、化学性质（与氧气、酸、盐溶液，水蒸气的反应规律）、相关化学方程式书写与配平、性质与用途的关联逻辑四大核心知识点。 评价方式：课前通过预习微测了解基础认知；课中随机口头提问（如“铁与浓盐酸和浓硫酸反应有何差异”）、课堂练习即时反馈；课后结合基础小作业检验知识巩固情况，全程侧重观察学生答题准确性、表述逻辑性。 评价工具：智慧学伴平台微测试卷、课堂即时练习单、课后基础作业，无需复杂工具，以简洁书面材料和口头表达记录为主。 （二）能力提升评价 评价内容：重点关注实验操作与现象观察能力（如铁在氧气中燃烧、与硫酸铜溶液反应的操作规范性）、证据推理能力（通过实验现象推导铁的还原性）、简单实验方案设计能力（如铁与水蒸气反应的简易方案构思）、知识迁移能力（用铁的性质分析陌生反应）。 评价方式：课中现场观察学生实验操作步骤、现象描述完整性；小组探究中记录学生的推理过程与方案设计思路；课后通过进阶探究题（如“如何验证铁粉与水蒸气反应产物”）检验迁移应用能力，以“可操作、可表达”的行为为评价依据。 评价工具：实验操作观察记录表、小组探究成果展示单、进阶探究答题卷，工具设计简洁，仅记录关键行为与结论。 （三）学习态度评价 评价内容：涵盖课前预习完成质量、课堂参与积极性（互动问答、小组讨论的投入度）、实验探究的严谨性（操作认真度、数据记录真实性）、课后作业提交及时性与完成态度。 评价方式：通过平台数据查看预习任务完成情况；课中观察学生是否主动举手发言、参与讨论时是否积极表达观点；实验过程中记录是否规范操作、不敷衍了事；课后跟踪作业提交时间与完成质量，以“是否主动参与、是否认真对待”为核心判断标准。 评价工具：预习完成情况统计表、课堂参与度观察 ... ...