【人音版】音乐八年级下册第四单元《美洲乐声》欣赏《凯皮拉的小火车》 教学设计

《凯皮拉的小火车》 课堂教学设计 【教学内容】 人音版八年级下册第四单元《美洲乐声》欣赏《凯皮拉的小火车》（[巴西]埃托尔·维拉-洛博斯曲） 【教材分析】 《凯皮拉的小火车》是人音版八年级下册第四单元《美洲乐声》的核心欣赏曲目，由巴西作曲家埃托尔·维拉-洛博斯创作。乐曲为C调，中速稍快，结构清晰，以丰富的管弦乐配器和鲜明的节奏型，生动描绘了20世纪初巴西农场的生活场景。乐曲核心旋律充满巴西地域风情，悠扬而富有活力，既展现了凯皮拉（农场工人）兴奋激动的心情，又通过逼真的音响模拟（如火车启动、行进的声响），刻画了小火车穿梭于农场的生动画面。本单元以“美洲乐声”为主题，旨在引导学生感受不同美洲国家音乐的多样性。《凯皮拉的小火车》作为巴西音乐的代表，其融合民间音乐素材与现代作曲技法的特点，既能让学生体会管弦乐的丰富表现力，又能引导学生了解巴西的地域文化与农场生活，是培养学生音乐欣赏能力与跨文化理解能力的优质素材。 【学情分析】 八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，能够对音乐的旋律、节奏、音色等基本要素进行简单辨析，对管弦乐的常见乐器有初步认知，这为欣赏《凯皮拉的小火车》奠定了基础。在情感与认知层面，八年级学生好奇心强，对异国文化和充满画面感的音乐作品兴趣浓厚，能够通过音乐联想具体场景，具备一定的音乐想象力。但由于乐曲是纯器乐曲，无歌词辅助理解，且涉及巴西特有的音乐风格与乐器音色，学生在把握乐曲情感内涵、辨析乐器音色及理解音乐与地域文化的关联等方面仍存在挑战，需要教师通过具象化的教学手段引导学生深入感受与理解。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： 审美感知：通过多次聆听乐曲，感知《凯皮拉的小火车》中速稍快的节奏、悠扬且富有活力的旋律特点；辨析管弦乐队中不同乐器（如弦乐、木管、打击乐）的音色，感受配器对塑造音乐形象（火车、农场风光、人物心情）的作用，提升对器乐曲的审美感知能力。 艺术表现：能够跟随乐曲旋律哼唱核心主题，用拍手、跺脚等声势动作表现乐曲的核心节奏型；尝试用简易打击乐器（如沙槌、铃鼓、鼓）模拟火车行进的音响，生动再现乐曲中的关键场景，展现对乐曲节奏与情绪的理解。 创意实践：小组合作，结合乐曲描绘的场景（火车启动、行进、农场风光等），设计情景剧或肢体律动；或根据乐曲的巴西风格旋律，尝试改编简单的旋律片段，融入自身对音乐的理解，展现个性化的音乐表达。 文化理解：了解《凯皮拉的小火车》的创作背景，知晓其作为巴西代表性器乐曲的地位；理解乐曲中蕴含的巴西农场工人的生活热情与对生活的热爱；认识巴西音乐的地域特色（如节奏、旋律特点），理解音乐与地域生活、文化习俗的紧密联系，拓宽音乐文化视野，增强对多元音乐文化的尊重与包容。 【教学重难点】 教学重点： 感知乐曲的旋律、节奏特点，把握乐曲中速稍快、充满活力的情绪基调。 辨析乐曲中不同乐器的音色，理解配器对塑造音乐形象的作用。 教学难点： 深入理解乐曲的情感内涵，准确把握巴西音乐的地域风格特点。 将对音乐的理解转化为创意表达，实现音乐感知与艺术表现的有机结合。 【教学准备】 多媒体课件（包含乐曲音频、乐谱片段、巴西农场风光图片/视频、作曲家及乐曲背景资料、管弦乐乐器图片/音频）、简易打击乐器（沙槌、铃鼓、鼓、塑料桶等）、小组任务卡、绘画工具（彩笔、画纸）。 【教学过程】 激趣导入 教师：同学们，在美洲大陆的南部，有一个充满热情与活力的国家———巴西。那里不仅有广袤的雨林、热情的桑巴舞，还有独具特色的音乐。今天，我们要通过一首乐曲，走进 ... ...