土壤的形成 教学设计（表格式）

教学设计 课题 土壤的形成 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课内容是土壤的形成。它是对“岩石风化成土”过程的结果的具体化，也是连接无机环境（岩石、大气、水）与有机世界（生物、人类）的关键纽带。通过对土壤的观察、实验与分析，可以有效培养学生的动手操作能力、初步建立保护土壤的意识。 2.学习者分析 高一学生在前面的章节内容中已初步掌握气候、地形、植被等自然要素的基础知识，具备一定的空间思维和简单的因果分析能力，具备基本的实验操作能力和小组协作意识，这为野外采集土壤、课堂实验探究等实践性活动提供基础。 3.学习目标确定 结合自然要素关联逻辑，分析“地球无土壤”对生态系统（植被、生物多样性）、人类生存（粮食生产、资源供给）的连锁影响，说出土壤的本质特征。 能通过“观察外观+简易实验（如分离土壤颗粒、检测湿度）”的方法，记录田地土壤标本的颜色、质地，并描述其基本物质组成。 3.小组合作完成“自然土壤剖面vs耕作土壤剖面”的对比观察，概括两者在土层厚度、有机质含量、结构完整性等方面的差异。 4.学习重点难点 重点：土壤的特征描述； 难点：土壤剖面的层次结构、课堂实验的方法观察土壤的物质组成。 5.学习评价设计 课前准备评价：相关资料的查阅、工具使用规范、实验操作的规范性 课中过程评价：小组合作、课堂积极发言 课后总结评价：学生构建本节课的思维导图 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：土壤的定义教师活动1 新课导入： 有一位哲人曾这样比喻：“土壤是大地母亲温暖的皮肤。”皮肤是有生命的、有感觉的、会呼吸的、有纹理的、可以保护身体的…土壤也不例外。 提出问题：请大家想一想，如果没有了土壤，我们的世界会变成什么样？” 教师： 是的，我们将没有食物，没有森林，没有鲜花，甚至没有稳固的家园。土壤，它不仅仅是“土”，它是粮食的源泉、生命的根基、文明的摇篮。它是一位默默奉献的“超级英雄”！学生活动1 1.回答： 茂盛的森林 -> 荒漠； 丰收的麦田 -> 荒芜； 坚固的房子 -> 坍塌； 美丽的花园 -> 消失…… 2.通过讨论并结合教材明确土壤的定义：土壤是指陆地表层具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。 活动意图说明：通过强烈的对比和联系生活实际，让学生深刻体会到土壤无可替代的重要性，从而产生学习和保护土壤的内在动力。环节二：土壤“家庭成员”教师活动2 指导学生在野外观察土壤的颜色； 土壤的家庭成员有哪些呢？接下来我们对采集的土壤样本进行分组实验。并填写《实验现象记录表》。 学生活动2 1.对学生进行分组实验。 沉淀实验：在空瓶中放入少许土壤；加水至3/4处，同时观察水面现象；盖上瓶盖，将土壤样本和水摇晃均匀； 静置沉淀后继续观察。 加热实验：将小部分土壤样本倒入坩埚；在坩埚上倒置一个干燥的玻璃杯；点燃酒精灯并移入三脚架下方加热坩埚；加热一段时间后观察玻璃杯内壁的变化。 酸碱度实验：用PH试纸，蘸取上层清液，观察试纸颜色的变化。 2.学生观察并填写记录表 实验方法观察到的现象推测土壤中含有什么成分土壤放到水中静置一段时间闻一闻土壤被加热后的气味玻璃杯内壁PH试纸颜色 活动意图说明：将野外观察和室内实验结合，让学生直观感知土壤组成，培养学生探究精神，激发学生兴趣，突破课本内容的枯燥理论。环节三：巧手塑“土层”———剖面模型制作教师活动3 1.任务驱动：“现在，请每个小组利用手中的材料，制作一个理想状态的土壤剖面模型。” 2.教师给予鼓励性评价，并纠正可能存在的概念错误。学生活动3 1.合作制作：小组合作，用不同颜色的黏土/橡皮泥堆叠出土壤剖面，并贴上写有土层名称和简要特征的小标签。 土层特征有机层____ ... ...