5.2土壤的形成 土样初见面——土壤特征探秘 教学设计（表格式）

教学设计 课题 5.2土壤的形成 土样初见面———土壤特征探秘 教学设计2025-2026学年高中地理湘教版必修一 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节是单元教学的第一课时，聚焦土壤特征观察。通过太谷本地土壤样本及不同地区土壤的实验观察，落实 “土壤组成”“土壤主要特征” 等知识点，帮助学生掌握系统的土壤观察方法，为后续成土因素分析和土壤保护方案设计奠定基础。核心是培养学生的地理实践力，蕴含 “实践出真知” 的科学观念，同时让学生感知区域差异性和自然地理环境整体性。 2.学习者分析 学生已具备基础的野外观察能力和实验操作经验，对周围野外土壤和校园土壤有生活印象，但缺乏系统的观察维度和科学方法。对 “土壤剖面”“等抽象内容理解较难，兴趣点集中在动手实验，需通过具象化标本、分步指导、小组协作等方式降低学习难度。 3.学习目标确定 1.对课前野外（校园等环境）采集的土壤标本和观察记录表进行展示交流，总结也在土壤观察方法。 2.通过对不同质地的土壤通过研磨等方式感受粒径差异。 3.通过不同颜色土壤观察，猜测主要源地，体会区域差异性。 4.通过两组实验观察记录并思考总结土壤的组成成分，并从各成分所处的不同圈层，感受到自然环境整体性。 5.观看土壤剖面视频，对不同土层标本进行判断并排序。 4.学习重点难点 重点：归纳观察土壤的方法，观察土壤的颜色、质地、土壤剖面等特征。 难点:土壤的物质组成与肥力关系。土壤剖面各土层特征。 5.学习评价设计 对学生野外土壤观察、课堂实验实践活动评价:野外土壤观察记录表和课堂实验记录表，即是学生任务，也是评价标准。 对学生思维水平的评价:课堂实验结果汇报展示评价 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，感知家乡土壤教师活动1 1.情境导入： 太谷，这座有着“中国枣乡”美誉的小城，太谷壶瓶枣远近闻名。提出问题：“是什么造就了太谷壶瓶枣的独特品质？其背后的‘功臣’之�———土壤，有什么奥秘？” 2.引导探究： 呈现图文资料，引导学生分析太谷土壤（深厚、肥沃的黄土）的特征（透气性好、富含矿物质等）与壶瓶枣品质之间的关联。 3.概念构建： 在学生讨论的基础上，引出并精讲“土壤”的科学概念（陆地表面具有一定肥力、能够生长植物的疏松表层），并强调“肥力”是核心。学生活动1 联系生活，思考探究： 基于教师提供的资料和生活经验，思考“太谷的土壤为何能孕育出优质的壶瓶枣”，总结出太谷土壤“黄土深厚、肥沃、透气性好”等关键特征。 归纳总结，掌握概念： 在教师引导下，理解并掌握土壤的科学概念。 活动意图说明：以家乡特色农产品太谷壶瓶枣为切入点，激发学生的学习兴趣和乡土情感。通过分析“土壤-农产品”的关系，让学生直观感受土壤的重要性，为后续学习奠定现实基础，并自然引出土壤的概念。环节二：实践观察，辨析土壤质地教师活动2 成果展示与点评： 邀请课前进行野外土壤观察和采样的小组代表，分享他们的观察视频和报告。教师进行点评，并特别强调野外实践后的“表土回填”等环保规范。 方法提炼： 引导学生从各小组的分享中，总结归纳出野外土壤观察的科学方法（远观、近看、挖剖面、捏质地、筛颗粒、测数据等）。 远观--环顾四周 近看--蹲下来，仔细观察。 挖一挖--从剖面看土壤结构 捏一捏--感受湿度、质地 筛一筛--感受颗粒物和组成 测一测--温度、湿度等。 3.知识讲解： 讲解土壤矿物颗粒的粒径分类（石砾、砂粒、粉粒、黏粒），并引入三种基本土壤质地类型：砂土、壤土、黏土。 4.动手任务： 组织学生使用“手测法”观察三种质地的土壤标本，通过手指研磨、抓握成团等方式，亲身感受其质地差异。 5.归纳对比： 通过表格或 ... ...