第18课 辛亥革命 教学设计（表格式）

教学设计 课题 辛亥革命 课型 新授课□ⅴ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 教材将辛亥革命单独作为一课，彰显辛亥革命在中国近代史上的重要地位。教材正文主要包括资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的成立、辛亥革命的历史意义三部分，再辅之于历史纵横（史料）、学思之窗（问题）和学习聚焦（结论）等内容。尽管教材阐释相对丰富详实，但不可能面面俱到解读所有问题，其中在辛亥革命爆发具有必然性与偶然性、辛亥革命的意义及局限的解读上，我们仍有进一步阐释和解读的空间，以贴近历史的真实，拓展学生的思维。 2.学习者分析 经过初中学习，学生对辛亥革命有一定程度了解，但在历史视野的开阔性上以及历史思维方法的水平等方面有一定欠缺。因此高中的教学，一方面要避免初中知识的简单重复，另一方面要着重围绕对辛亥革命的深刻解读和涵养学生史料实证、家国情怀等历史素养上多多着墨。 3.学习目标确定 1.通过视频、图片、文字等材料多角度分析辛亥革命背景，进而了解革命爆发是大势所趋。（唯物史观、史料实证） 2.通过时间线索的梳理，能够准确记忆武昌起义和民国建立的重要时间节点，能够从立宪派和革命派的斗争以及已知史实中知道辛亥革命爆发的历史必然性与偶然性。（唯物史观、时空观念） 3.通过阅读教材及相关史料，能够辩证的理解辛亥革命的影响，并从革命党人的实践中感悟其百折不挠的精神，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的决心。（历史解释、家国情怀） 4.学习重点难点 教学重点：辛亥革命背景以及历史意义。 教学难点：《中华民国临时约法》所体现的原则以及辛亥革命的局限性。 5.学习评价设计 评价维度评价内容评价方式评价工具评价要点知识获得1. 辛亥革命背景、关键事件、成果、局限等核心史实的识记；2. 《中华民国临时约法》核心内容、性质与作用的理解；3. 民国初年社会状况与历史趋势的掌握。1. 课堂随机提问、小组抢答；2. 阶段性史料解读作业、知识梳理清单提交；3. 活动（辩论、模拟）中的史实运用准确性。1. 课堂应答记录表；2. 知识清单评分表；3. 活动史实准确性评分细则。史实无错误、概念阐释准确、知识逻辑清晰、能结合具体情境运用知识。 能力提升1. 史料搜集、筛选与解读能力；2. 语言表达（口头/书面）与沟通协作能力；3. 历史情境分析、方案设计与论证能力；4. 实践创作（如成果展作品）能力。1. 观察学生在史料辩论、情境模拟中的表现；2. 点评史料解读报告、小论文、施政方案等成果；3. 记录团队合作中的分工与贡献。1. 活动表现观察量表；2. 成果评分表（含史料运用、逻辑论证、创意等维度）；3. 团队协作互评表。能筛选有效史料支撑观点、表达准确有条理、协作主动、实践成果符合历史逻辑与主题要求。学习态度1. 课堂参与积极性（提问、发言、互动）；2. 活动任务的投入度与责任心（按时完成、主动承担分工）；3. 对他人观点的倾听与尊重，质疑与回应的礼貌性。1. 课堂行为观察；2. 小组内互评与自评；3. 任务完成情况追踪（如史料搜集进度、成果提交及时性）。1. 课堂参与度记录表；2. 态度自评与互评表；3. 任务完成情况。主动参与、认真履职、按时完成任务、尊重他人、互动文明。 学习方法1. 运用时间轴、思维导图等工具梳理知识的能力；2. 史料研读方法（如提取关键信息、辨析史料价值）的掌握；3. 合作学习、自主探究的方法运用。1. 检查知识梳理工具（思维导图、时间轴）的完整性与逻辑性；2. 分析史料解读作业中方法的运用情况；3. 访谈学生对学习方法的理解与使用感受1. 知识梳理成果评价表；2. 史料研读方法评分细则；3. 学习方法访谈提纲（简短问卷）。能熟练运用合适工具梳理知识、掌握基本史料研读技 ... ...