第18课 辛亥革命 教学设计（表格式）

教学设计 课题 辛亥革命 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时承接上一课时的背景与酝酿，聚焦辛亥革命的爆发进程（保路运动→武昌起义→全国响应）与历史影响，是单元核心内容的收尾。通过梳理革命进程，让学生理解“偶然导火索”与“必然趋势”的关系；通过辩证评价影响，培养学生全面看待历史事件的能力，为单元总结与拓展学习奠定基础，核心功能是深化历史解释与家国情怀素养。 2.学习者分析 学生已掌握辛亥革命的背景与筹备史实，对革命爆发的具体过程有初步了解，但对“保路运动为何成为导火索”“辛亥革命的局限性”等问题理解不深；辩论、思辨类活动参与积极性高，但论证时易缺乏史料支撑，需加强史料实证能力的引导。 3.学习目标确定 1. 能列举清末政治僵化、经济瓦解、民族危机、思想觉醒的具体表现，如皇族内阁、自然经济解体、《辛丑条约》、三民主义等。 2. 能通过分析史料，说明如何推动辛亥革命的爆发，理解革命酝酿的必然性。 3. 体会先进中国人救亡图存的探索精神，初步认识到“变革是解决社会危机的必然选择”。 4.学习重点难点 辛亥革命的背景，评价 5.学习评价设计 过程性评价：观察学生在小组探究中的参与度，评价史料解读的准确性；通过课堂提问，检测学生对背景逻辑的理解程度。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入本课，概念介绍教师活动1 孙中山演讲“振兴中华”：亟拯斯民于水火，切扶大厦之将倾。用特集会众以兴中，协贤豪而共济，抒此时艰，奠我中夏。仰诸同志，盍自勉旃!”。新时代图片。 指出：从山河破碎到伟大复兴，这百年间究竟发生了什么？辛亥革命在其中扮演了怎样的角色？它和我们今天生活有什么关系 概念介绍： 狭义:指自1911年10月10日武昌起义爆发，至1912年元旦孙中山就职中华民国临时大总统前后所发生的革命事件。 广义:指自十九世纪末至辛亥年成功推翻清朝统治，在中国出现的连场革命运动。学生活动1 明确本课主题，了解辛亥革命的概念活动意图说明：激发学生兴趣，明确历史概念环节二：探究析史--百年回眸教师活动2 活动一：辛亥革命背景探究 问题一:根据材料并结合课本，思考清王朝面临怎样的统治危机？ 材料一：1911年清政府成立的内阁中，13名大臣里满族占9人，其中皇族就有7人，被时人斥为“皇族内阁”。此前1908年颁布的《钦定宪法大纲》，核心是“君上大权”，规定皇帝掌控立法、行政等一切大权，议院仅具建议权。 材料二：《熊昌锟：晚清厘金的奏报与收支数量辨正》记载，厘金作为晚清重要税种，在江浙等地征收极严苛。同治五年浙江对运往上海的丝斤，每包代收沪捐洋四元；同治九年又代收江苏茧捐。且货物运输要经十几个关卡，每关抽一成左右利润，这种苛税不仅压榨商人，最终成本都转嫁到购买商品的民众身上，推高物价，加重日常负担。 材料三：·张謇(状元实业家):创办大生纱厂(1899年投产)，到1911年已形成一个庞大的大生资本集团，包括盐垦、航运、榨油、面粉等多个企业。他践行“实业救国”理念，成为民族资产阶级的旗帜。周学熙(北方):创办启新洋灰公司(1906年)、滦州矿务公司等，与南方的张謇齐名，有“南张北周”之称。 （概括：旧的生产关系难以容纳新的生产力，只有破除体制机制障碍，才能释放社会创造活力。一个政权如果不能与时俱进，自我革命，就必然被人民和历史抛弃） 问题二：民族生存危机 （落后就要挨打，发展才能自强。民族生存，刻不容缓，成为革命的催化剂） 问题三：新道路的不可逆--为何走革命的道路？新的国家蓝图是什么？ 材料四：1. 维新思想与改良失败：1898年康有为、梁启超推动戊戌变法，提出设议院、开国会等君主立宪主张。但变法仅持续103天，就被慈禧太 ... ...