铁盐和亚铁盐 教学设计（表格式）

教学设计 课题 铁盐和亚铁盐 课型 新授课（是） 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 “铁及其化合物”位于人教版高中化学必修第一册（2019 版）第三章第一节。铁是元素化合物学习中典型变价金属元素的代表，将其安排在“钠及其化合物”“氯及其化合物”之后，是对物质分类、氧化还原反应及离子反应的巩固应用及扩展，也是进一步学习如何从元素价态和物质类别角度认识元素及其化合物，强化学生初步形成的元素观、分类观及价态观，为元素周期律及硫、氮等变价金属及其化合物的性质学习打下基础。 “铁及其化合物”3 课时在人教版教材中主要按“单质—氧化物、氢氧化物—盐”顺序安排，主要内容有：铁单质的性质、用途，重点认识铁与水蒸气的反应；铁的氧化物的性质和用途，铁的氢氧化物的性质，重点学习氢氧化亚铁的制备；铁盐与亚铁盐的化学性质，重点认识 Fe2+和 Fe3+的性质和检验、相互转化。整体上综合“价、类”角度学习铁及其化合物的性质，建立物质性质及其转化的探究思维。 2.学习者分析 1、已学知识和能力储备 学生在初中已学铁及其化合物的简单知识，知道铁的用途；在必修第一册第一章中掌握了氧化还原反应、离子反应等知识；第二章掌握了钠、氯等元素化合物知识，能够从物质类别角度认识物质及其变化；初步具备一定的化学实验操作能力，能够基于实验现象简单分析和解决问题。 2、知识障碍点 学生初步建立了从物质类别认识元素化合物的视角，但从价态角度、综合价-类角度认识元素化合物的学习思路尚待发展；对氧化还原原理的判断和应用还需巩固；实验操作、观察分析和表达交流等的严密性、完整性、科学性尚待发展，逻辑推理能力存在欠缺，科学探究能力亟待培养。 3、学习发展点 ①从物质类别、元素价态综合角度认识铁及其化合物的性质和相互转化； ②综合知识进行铁及其化合物检验和相互转化的实验方案设计，及自主合作进行实验探究能力； ③结合化学知识及实验、生活现象等进行表达交流的能力，运用化学知识解释现象和解决问题的能力。 3.学习目标确定 1.通过探究补铁剂中铁元素的存在形式，寻找Fe2+、Fe3+检验方法，发展科学探究素养。 2.通过价态视角根据氧化还原反应原理探究Fe2+、Fe3+的相互转化。 3.通过补铁剂相关的真实问题解决，知道铁元素与人体的紧密联系，感受化学的真实价值，建构化学价值观。 4.学习重点难点 教学重点：铁离子和亚铁离子的检验和相互转化； 教学难点：研究物质性质的思路、方法和策略的应用 5.学习评价设计 1.通过对Fe2+、Fe3+检验方案的设计及改进诊断，并发展学生的实验方案设计和探究水平。 2.通过对Fe2+、Fe3+的相互转化讨论与点评。诊断与和学生发展对物质及其转化思路的认识水平。 3．通过真实问题的解决过程的讨论与点评，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平及对化学价值的认识。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 《本草纲目》中记载：绿矾酸涌涩收，燥湿解毒化涎之功与白矾同，而力差缓。绿矾为FeSO4·7H2O,古人说绿矾具酸性，有收敛津液、止血功效，可用于去除体内湿气，消解痰液等作用。 铁是人体必需的微量元素中含量最多的一种（约4~5克），缺铁性贫血已成为仅次于结核病的全球患病率最高、耗资最大的公共卫生问题。学生活动1 活动意图说明：通过介绍古籍中关于铁的记载，学生感受到古人的智慧，同时培养学生的文化自信。了解铁与人体健康的密切联系，感受学科应用价值。环节二：探究Fe2+和Fe3+检验方法教师活动2 【过渡】某药厂存放一批补铁剂，生产日期模糊，现招募检测员探究其是否变质。 核心问题：补铁剂露置在空气中，如何检验其是否被氧化？ 【猜想】猜想1：样品中只含有Fe2+， ... ...