土壤的形成 认识土壤：识别五色土 教学设计（表格式）

教学设计 课题 土壤的形成 认识土壤：识别五色土 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 （分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）本节课选自湘教版版必修一第五章，第二节土壤的形成第一课时，这一节的内容要求是从土壤的组成、颜色、质地、剖面结构等几个方面介绍观察土壤的方法，该知识贴近生活、运用于实际。土壤是四大圈层的薄薄的接触带，虽然薄，但却进行着大量的物质迁移和能量交换，在地理环境中有着举足轻重的作用。在必修一自然地理要素的学习中，“土壤”放在最后一节，因为土壤是其他各自然地理要素综合作用的结果，也体现了本节内容的学科地位。 2.学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）太谷中学学生，大部分都生于、长于黄土高原太谷小县城，对于土壤并不陌生，因为大部分孩子曾随父辈深入田地播种、收获，这对于学生理解土壤的定义与剖面结构来说，更容易理解。但是土壤是由什么演变而来、有哪些组成物质，形态如何分类，各种土壤形态的特征如何，学生或是曾经思考过，或是未曾思考也不清楚的。按照课标要求，我们当地有条件可以让学生去野外近距离观察土壤，但是处于学生安全考虑，不能成行。所以，只能选择用土壤剖面标本、不同颜色土壤标本和不同质地（砂土、壤土、黏土）样品做渗水试验来这样尽可能直观的方式来理解土壤的物质组成、剖面结构与形态特征。 3.学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述。） 新课标要求：通过野外观察或运用土壤标本 ，说明土壤的主要形成因素。 地理实践力：观察土壤标本，演示地理实验，考察土壤剖面，明确土壤的物质组成，学会观察土壤的基本内容和方法。 区域认知：结合地图以及各地土壤标本，从颜色、质地、剖面等方面识别土壤。 人地协调：认识土壤在人类生产生活中的重要作用，树立保护土壤的价值观念。 4.学习重点难点 学习重点：土壤的物质组成。 学习难点：土壤的识别方法。 5.学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 评价类型 评价指标 评价标准分值自评互评师评过程性 评价校园土壤标本采集考察①前期准备:明确考察目的、内容与要求,查找资料 2分 ②考察层面:环境(顾)、土壤标本(采)、土壤酸碱度(测)、土壤剖面(画)、记录表(写) 8分10分地理实验与观察①能够正确、规范地进行实验操作 2分 ②实验与观察层面:土壤组成(看)、土壤颜色(辨)、土壤质地(捏)、土壤剖面重构(构) 8分'10分合作学习表现不积极参与1分,普通参与5分,热情参与 10分10分思维结构评价①无结构:思维混乱,基本无法回答问题 0分 ②单点结构:对土壤组成、土壤观察、形成因素等知识只涉及单一要点或要素 5分 ③多点结构:对土壤组成、土壤观察、形成因素等知识可涉及多个要素,但无法建立相互之间的关系 10分 ④关联结构:能从颜色、质地、土壤剖面结构等进行土壤观察,或是能从成土母质、气候、地形、生物等要素分析土壤组成,能论述各因素对土壤形成的影响 ... ...