/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科 1.3 神奇的0 课题 一个乘数中间或末尾有0的乘法 课型 新授课 教学内容 教科书第7～8页的内容 教学目标 1.在探索交流的过程中,知道0乘任何数都得0,理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法,能正确进行计算。2.经历与他人交流各自算法的过程,初步学会表达自己的想法。3.在发现0乘任何数都得0的过程中,感受数学学习的快乐和惊奇,进一步激发探索数学的兴趣。 教学重点 理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法,能正确计算 教学难点 结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。 教学准备 多媒体 教 学 过 程 备 注 一、猜谜激趣，导入新课教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？让我们一起来猜数字谜语吧!谜语:像个蛋,不是蛋,说它圆,不太圆,说它没有它又有，猜一数字。学生：0。教师：是的，哪位同学能知道“0”表示的含义？哪位同学能总结一下以前学习的与0有关的运算呢？预设：0表示什么都没有、起点，0还可以用来占位，在运算中加减0都得原来的数。教师：同学们总结得很对，接下来请同学接龙口算。（出示口算题）0+23= 91+0 = 20-0= 110+0= 0+75=533-0= 40+0= 621+0= 32-0= 0×5=预设：前9道都得0，最后一道题同学猜测0×5=0。教师：最后一位同学回答得是否正确呢？你想知道吗？本节课我们一起来学习！（板书：神奇的0)二、合作交流，探索新知1.探究神奇的0。（1）出示情境：5个盘子，每个盘子放3个桃子。教师：一共有几个桃子？请同学们分别用加法和乘法计算。学生1：5个3相加，即3+3+3+3+3=15（个）。学生2：求5个3是多少，列式是3×5=15（个）。（2）出示情境：5个盘子，每个盘子里是空的。教师：这时每个盘子里还有多少个桃子？一共有多少个桃子呢？学生1：5个0相加，0+0+0+0+0=0（个）。学生2：0×5=0（个）。学生3：还可以根据规律思考。3×5=15，2×5=10，1×5=5。一个乘数是5，另一个乘数依次减少1，积就相应地依次减少5，所以0×5=0。（3）巩固应用。123×0= 50×0= 8×0=课堂小结：教师：这些算式的结果有什么特点？从中发现了什么？学生：都得0，0乘任何数都得0。2.探讨一个乘数末尾有0的乘法竖式计算。（1）出示上面四个乘法算式，先让学生观察这些算式有什么特点,然后让学生独立尝试口算出结果，并在同伴之间互相说一说。（2）组织学生集体交流各自的算法。要让学生依次说说每道题的口算方法和过程。学生1：对于“240×2=”,200×2=400，40×2=80，400+80=480。学生2：对于“203×3=”，200×3=600，3×3=9，600+9=609。……（3）让学生用竖式再来算一算240×2 和130×5。先独立计算再交流展示反馈结果。学生展示：教师：先用24乘2，表示24个十乘2是48个十，也就是480，所以要在48后面再添上一个0,从而发现末尾有0的乘法竖式可以有简便的计算方法。出示：注意不要忘记积的末尾要添上0。课堂小结：教师：乘数末尾有0的计算方法是什么？学生：乘数末尾有0的乘法可以先把0前面的数相乘，然后看乘数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。3.探讨一个乘数中间有0的乘法竖式计算。先独立计算203×3 和208×7再交流展示反馈结果。预设：教师：为什么有时乘积中间有0,有时乘积中间没有0？学生：两个算式一个进位，一个不进位。第一个算式个位没有满十，所以十位上3×0得0；第二个算式个位满五十，向十位进5，十位7×0得0，加上5得5。课堂小结：教师：乘数中间有0乘法计算要注意什么？学生：乘数中间有0的竖式，如果有进位，要加上进上来的数。4.出示教材第3小问：算一算，你发现了什么？先让学生感受有0的计算特点，然后小组讨论，举手回答。教师总结：0乘任何数都得0，0加任何数得原数，0减任何数得原数。三、当堂训练1 ... ...
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