仁爱科普版九年级上册 Unit3 English around the World Topic2 Section C 教学设计（表格式）

课堂教学设计表 课题名称 Unit3 Topic2 Section C 学科 English 授课班级 授课时数 1 本节（课）教学内容分析 What ：探究同一事物（如龙、狗、玫瑰花）在不同文化（尤指中西方文化）中的象征意义差异。 核心语言：词汇：gesture, symbol, spirit, negative, positive, represent, stand for 等。语法结构：一般现在时被动语态（...is seen/regarded as...）和对比句式（In China, ... However/But in Western countries, ...）。语篇结构：观点+支持细节。How： 文章采用“总—分”结构，首段提出核心观点，后续段落用具体例证（如龙、狗、玫瑰花）支撑。 通过对比和举例的方法，直观展示文化差异。图文并茂，利用图片和标题帮助学生预测和理解。Why：知识层面： 学习在具体语境中理解和使用目标语言。能力层面： 培养学生跨文化对比分析的阅读思维和信息筛选能力。素养层面： 核心目标是培养学生的跨文化意识，理解文化相对性，学会尊重与包容，为有效的跨文化交际奠定基础。 学习者特征分析 已知 1. 已掌握与狗、龙、玫瑰花相关的基础词汇。 2. 对“文化差异”有模糊的生活感知（如知道“龙”在中西文化中形象不同）。 3. 具备初步的阅读技巧（略读、扫读）和简单句子的理解能力。 4. 在之前章节已接触过一般现在时被动语态的基本形式。未知 1. 如何系统、规范地用英语描述和对比具体事物的文化象征意义。 2. 部分学生可能对文章中出现的个别抽象词汇（如：positive, negative）理解有困难 3. 缺乏对文化差异现象背后深层历史、价值观原因的了解。 4. 在将阅读信息整合并转化为个人观点进行输出时，语言组织能力有待提升。 依据新课程标准 1. 语言能力： 能理解并运用目标词汇和被动语态、对比句式，准确描述课文中的文化差异现象。2. 文化意识： 能识别并解释至少三种事物在中西文化中的不同含义，理解文化差异的客观存在，树立尊重文化多样性的态度。3. 思维品质： 通过阅读，提升归纳、对比、分析的能力，能从具体案例中抽象出“文化影响认知”的规律。4. 学习能力： 能运用脚手架（如观点+支持细节）梳理信息，并通过合作学习拓展相关文化知识。 本节（课）教学目标 1. 语言能力： 能理解并运用目标词汇和被动语态、对比句式，准确描述课文中的文化差异现象。2. 文化意识： 能识别并解释至少三种事物在中西文化中的不同含义，理解文化差异的客观存在，树立尊重文化多样性的态度。3. 思维品质： 通过阅读，提升归纳、对比、分析的能力，能从具体案例中抽象出“文化影响认知”的规律。4. 学习能力： 能运用脚手架（如观点+支持细节）梳理信息，并通过合作学习拓展相关文化知识 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 理解课文主旨及支撑主旨的具体例证细节（龙、狗、玫瑰花的意义）。 设计层层递进的阅读任务（文本主旨→框架梳理→细节填表（运用/迁移/创新），引导学生锁定关键信息 教学难点 学生能够运用所学，介绍一个新的、课文以外的文化差异例子 搭建“脚手架”： 词汇脚手架： 筛选文本主题相关的词汇。 结构脚手架： 提供清晰的写作模板 教学环境要求 希沃白板 板书设计 Begin Body End 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点） 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 导入新课 Step1Lead in Watch a photo and a video Look think and ask 希沃 热身，导入新课，激发学生的兴趣 讲授新课 Step2Match the sayings in Chinese and EnglishStep3Fast reading Choose the best title ,find out the writing methods and the structure of the passageStep 4.Careful readingPara1Understand the long and difficult sentencePara2Understand the text and take not ... ...