课题名称 生物的进化 学科 生物学 授课班级 授课时数 课时 课程标准要求 课程标准：掌握化石的定义、形成过程及作为生物进化直接证据的意义；熟知地球地质年代的划分及各年代对应的典型生物类群，理解生物进化的总体趋势（简单→复杂、低等→高等、水生→ 陆生）；掌握自然选择学说的核心内容（过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存），明确人工选择与自然选择的区别与联系；了解生物进化的典型实例（如地雀喙形进化、保护色形成、长颈鹿脖子变长等）。能通过分析化石资料、地质年代与生物类群的对应关系，推理生物进化的历程，提升归纳概括与逻辑推理能力；参与 “化石配对”“模拟保护色形成” 等活动，提高观察、分析及合作探究能力；能运用自然选择学说解释生物适应环境的现象（如害虫抗药性、生物拟态等），增强知 识应用能力。 认识生物进化是长期自然选择与环境相互作用的结果，树立 “生物与环境相适应” 的观念；认同科学理论的形成源于大量观察与实证，培养尊重科学、实事求是的科学态度；增强保护生物多样性、顺应自然规律的责任意识，激发对生物进化奥秘的探索兴趣。 教学内容分析 本节是北师大版初中生物八年级下册第一章第二节的内容，属于 “生物的进化” 主题的核心章节。在教材体系中，承接了 “生命的起源” 相关知识，同时为后续学习 “生物多样性的形成” 奠定基础。本节内容主要包括三部分：化石为生物进化提供直接证据、化石记录地球上的生命史、达尔文的自然选择学说解释生物进化原因。其中，自然选择学说是生物进化理论的核心，是学生理解生物进化本质的关键，也是联系实际生活（如农药抗药性、生物适应性）的重要知识点。 教学目标 1.生命观念 通过对化石证据和生命史的学习，形成 “生物是不断进化的” 生命观念；理解自然选择学说，认识生物的进化与环境的适应是长期相互作用的结果，树立 “适者生存” 的生命观念。2. 科学思维 通过分析化石资料，推理生物进化的历程，发展归纳与概括、推理与论证的科学思维，运用自然选择学说解释生活中的进化现象，培养运用科学理论解决实际问题的思维能力。3. 探究实践 参与 “化石解码” 等活动，体验科学探究的基本过程，提高观察、分析和合作探究的能力。4. 社会责任 认识生物进化与人类生活的密切关系，如抗药性问题对农业生产的影响，树立保护生物多样性、顺应自然规律的社会责任意识。 学情分析 八年级学生已初步了解生命的起源、生物的基本特征，对 “化石” 有模糊的认知（如恐龙化石），但对化石的科学意义、生命史的脉络以及进化的原因缺乏系统理解。他们思维活跃，好奇心强，喜欢直观、有趣的教学内容，对生活中的生物现象有探究欲望，但抽象思维能力仍有待提高，对于 “自然选择” 这种抽象的进化机制理解存在困难。此外，在生活中接触过一些与进化相关的现象，如不同品种的宠物、农药使用后害虫数量的变化等，但未能从科学角度分析其本质。 教学重点和难点 【教学重点】1.化石是生物进化的直接证据，理解化石的形成和科学意义。2.化石记录了地球上的生命史，掌握生命进化的大致脉络。3.达尔文的自然选择学说，能够用该学说解释生物进化的原因。【教学难点】达尔文的自然选择学说的理解和应用，特别是对 “变异是不定向的，选择是定向的”“适者生存” 等核心观点的把握，以及用该学说解释具体的进化现象。 本节课程思政元素 科学精神培育：通过学习达尔文环球考察历程、自然选择学说的形成过程，引导学生体会科学探究的艰辛与执着，培养敢于质疑、勇于探索、基于证据得出结论的科学精神。 辩证唯物主义世界观塑造：帮助学生理解生物进化是客观存在的自然过程，是内因（遗传变异）与外因（环境选择）共同作用的结果，树立辩证唯物主义的自然观 ... ...
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