元素周期律应用————以碘为例 教学设计（表格式）

教学设计 课题 元素周期律应用———以碘为例 课型 新授课 章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□ 1.教学内容分析 本节课是元素周期律的应用，对前期所学元素周期律内容进行了归纳、总结，使内容更加条理化、系统化，对研究元素化合物内容在方法上进行了梳理和完善.元素周期律研究元素周期表中不同元素的结构与性质的周期性变化规律.本节元素周期律复习课围绕位置、结构、元素性质、物质性质等几个角度对周期律内容进行系统梳理并分析论证其内在逻辑关系：结构决定性质、位置，并对相似性、递变性的规律进行应用，从而构建物质的“结构—性质—用�———�模型，深化对空间构型的认识。 2.学习者分析 通过初三和必修一的学习，学生基本具备了一定的物质结构和元素及其化合物的相关知识.在新课程的学习中，学生又进一步学习了原子的构成，核外电子排布等一些基本的物质结构知识和元素周期律的相关内容，可以初步对元素性质的相似性和递变性进行描述和解释，也可以对同周期或同主族元素的金属性或非金属性进行比较，但学生对于元素周期律的认识是静态的、孤立的、零散的，只是机械的应用，而对周期律内容的完整性还不是很明晰，对其应用缺乏系统性认知。 3.学习目标确定 1、进一步巩固元素周期律中位置、结构、元素性质、物质 性质的相关知识；能分析论证元素周期律中位、构、性的逻辑关系；针对相似性、递变性的规律进行应用。 2、以熟悉的物质为载体，应用相似性和递变性，进行预测、分析、解释，构建物质的“结构—性质—用�———�模型。 3、培养学生有意识地应用分析推理论证的方法对陌生元素的知识进行系统理解；培养学生基于理论预测、设计实验并分析解释的科学态度，增强学生之间团结写作的能力。 4.学习重点难点重点：对物质认知的模型探究 难点：模型功能价值的应用5.学习评价设计(1)学生自我评价 (包括学习过程性评价和终结性评价)评价项目评价内容评价结果优良中差学习态度能认真完成课堂中的交流讨论 能积极主动的参与到课堂活动中 能认真完成课后作业 课堂参与能认真听老师讲解 勤于思考，主动回答问题 能积极地和小组成员交流讨论 学习效果能利用元素周期律的知识预测元素及其化合物性质，掌握其探究方法 提高逻辑推理能力，论证能力 （2）教师的评价 评价内容 优 良 中 差 1.学生是否能基于元素“位-构-性”认识元素性质 2.学生是否能自主设计实验探究 3.学生是否能热情的参与到课堂活动中 4.学生能否利用元素性质预测分析物质的性质 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：“位———构———性”模型展示，预测碘元素 教师活动1 【情景引入】在我们的周期表中，有这样一种元素，它是人体的必需微量元素之一，有“智力元素”之称，大家知道是谁吗 她就是碘，我们的食盐中就含碘，健康成人体内碘的总量约为30mg, 其中70%~80%存在于甲状腺。当人体缺 学生活动1 倾听，激发学生的学习兴趣 碘时就会患甲状腺肿。因此碘化物可以防止和治疗甲状腺肿大。多食海带、海鱼等含碘丰富的食品，对于防治甲状腺肿大也很有效。但是食用过多碘会造成碘源性甲亢，所以我们要适量补碘。 【学习任务一】下图是碘元素周期表中的某些信息，请你谈下对Ⅰ元素的认识，并说明依据。(引导学生和Cl元素对比，从二者的相似性和递变性来解决) 【板书】 学生交流讨论后回答： ①有5个电子层，最外层为7个电子，位于元素周期表第五周期第ⅦA族 ②最高正价为+7，最低负价为-1 ③很容易得一个电子满足8电子稳定结构，体现一定的非金属性 和 Cl元素对比，分析碘元素的半径，原子得失电子能力强弱等。 活动意图说明： 以碘与人体健康的情境脉络为背景引入，激发学生对本节内容的求知欲，同时在卤族元素的学习中学生 ... ...