原子结构、元素周期表 教学设计（表格式）

教学设计 课题 原子结构、元素周期表 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 原子结构与元素周期律是高中化学的核心知识模块，是连接微观粒子结构与宏观元素性质的桥梁，也是学生构建化学学科思维、形成核心素养的关键载体。其教学内容兼具理论性、逻辑性和系统性，需从知识层级、内在逻辑、素养导向三个维度进行全面分析。 本模块是培养学生化学学科核心素养的重要素材，可从多维度渗透素养目标。 1. 宏观辨识与微观探析：通过分析元素性质的递变规律，引导学生从微观核外电子排布的角度解释宏观现象，形成“宏微结合”的认知方式。 2. 证据推理与模型认知：借助元素周期表这一模型，引导学生基于实验事实或数据证据，推理元素性质的递变规律，培养推理能力和模型建构能力。 3. 科学探究与创新意识：可设计“探究同主族元素性质的相似性与递变性”等实验活动，让学生在探究过程中提升实验设计、现象分析和结论总结的能力。 4. 科学态度与社会责任：通过介绍元素周期律的发现史，让学生感受科学家的探究精神，认识化学理论的发展对人类认识物质世界的重要意义。 2.学习者分析 本模块教学内容的内在逻辑清晰，围绕“原子结构（核外电子排布）→元素在周期表中的位置→元素性质”的三角关系展开。核外电子的分层排布尤其是最外层电子数，决定了元素的原子半径、化合价等性质，而元素的性质递变规律又决定了其在周期表中的位置；反之，根据元素在周期表中的位置，可推断其原子结构和性质。教学中需强化这一逻辑主线，帮助学生建立“结构决定性质，性质反映结构”的化学思维，例如通过对比同周期、同主族元素的核外电子排布，分析其金属性、非金属性的递变原因，实现从微观到宏观的认知跨越。 3.学习目标确定 结合高中化学课程标准要求、学生认知规律及学科核心素养培养需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定原子结构与元素周期律的学习目标如下： 一、知识与技能 1.掌握原子的构成，明确质子、中子、电子的数量关系和带电情况，能区分核素、同位素的概念，熟练运用“原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”进行相关计算。 2.理解核外电子分层排布的规律，能书写1-36号元素的原子或简单离子的结构示意图，掌握最外层电子数与元素化学性质的关联。 3.熟悉元素周期表的结构，能准确区分周期和族（主族、副族、0族、Ⅷ族），理解周期数与电子层数、主族序数与最外层电子数的关系，能快速定位指定元素在周期表中的位置。 4.掌握元素周期律的核心内容，能描述同周期、同主族元素的原子半径、金属性与非金属性、化合价、最高价氧化物对应水化物的酸碱性等性质的递变规律，并能从微观结构角度解释递变原因。 5.能运用元素周期表和元素周期律，预测陌生元素的性质，判断元素金属性、非金属性的强弱，解释常见化学反应的规律。 二、过程与方法 1.通过分析原子结构示意图、元素周期表数据等资料，培养宏观辨识与微观探析的能力，学会从微观结构推导宏观性质。 2.经历元素性质递变规律的探究过程，通过实验验证、数据对比、归纳总结等方法，提升证据推理与模型认知能力，构建“结构—位置—性质”的认知模型。 3.通过小组合作探究同周期或同主族元素性质的递变规律，培养合作学习能力和科学探究能力。 三、情感态度与价值观 1.感受元素周期律的发现历程，体会科学家的探究精神和严谨的科学态度，激发对化学学科的学习兴趣。 2.认识原子结构与元素周期律在化学学习和科学研究中的重要价值，理解化学知识的系统性和规律性，增强对化学学科的认同感。 3.通过运用元素周期律预测陌生元素性质，体会化学知识的应用价值，培养学以致用的意识和创新思维。 4 ... ...