17.夏 【学习目标】 1．感受夏天的特点。 2．体会课文表达的思想感情。 3．学习课文抓住特征写景的方法 【课前预习】 1．给下列加点字注音。 匍匐（ ）（ ） 澹澹（ ） 芊芊（ ） 磅礴（ ）（ ） 黛色（ ） 贮满（ ） 2．解释下列词语。 (1)芊芊： (2)主宰： (3)春华秋实 (4)闲情逸致 3．选词填空。 (1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（ ）的旋律。 A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙 (2)火红的太阳（ ）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着 。 A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤 (3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上 （ ），在天地间升腾。 A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动 4．文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的？ 【学习过程】 一、导入 1、同学们，你们喜欢夏天吗？ 为什么？【出示图片】 作者梁衡对夏天是喜欢还是讨厌呢？ 下面老师和同学们就一起来学习《夏》这篇 课文。【出示课题】 二、作者简介 首先，我们来了解一下作者的简介。【出示幻灯片】 梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获 全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 三、出示教学目标： 四、听读课文，整体感知课文。 1、请同学们打开课本，听读课文，看看作者笔下的夏是怎样的一番景象。在听读的过程中，带着来时布置的两个任务：1.把不会读或容易读错的生字词圈出来。2.你认为，作者对夏天有怎样的感受？ 2、【播放朗读录音】引导：作者对夏天的感情【喜爱、赞美】 3、提问：（1）听完录音后，同学们有哪些不会读的字词吗？ （2）作者对夏天的感受是：紧张、热烈、急促。 五、研读课文，理解内容： 过渡：第一段是作者对夏的总体感受，那么作者描写了什么景物来表现夏天的这些特点呢？ 1、学生快速阅读课文第2、3自然段，把相关的句子用符号标注出来，画好的同学可以相互讨论一下。 ①、学生看课文，画句子并相互讨论 ②、老师巡查学生完成情况 2、提问表现夏天特点的具体句子。在这些句子里，都能充分地表现夏天紧张、急促、热烈的特点，在作者笔下，夏天真的很美。这就是语言的魅力。 3、除了写夏天的景色之外，课文第四自然段还写了什么内容呀？引导：人的劳动的场景：收割、打场、追肥、浇水。 4、我们刚才感受了语言的魅力，想看看夏天的美景吗？【出示幻灯片】 品德教育：在夏天里劳作的农民是非常辛苦的，但是辛苦的背后是丰硕的成果，我们同学大部分来自于农村，应该有这样的体会。那我们就要认真努力劳动的同时，珍惜我们的劳动成果。 5、作者写了夏天的景和人，他的目的是什么呢？ 请同学们齐读第五自然段。 【引导】目的是为了抒发作者对夏天的喜爱，对辛勤劳作的农民的赞美。 紧张 热烈 急促 对夏天的喜爱 景【美】 人【勤】 对辛勤劳作的人民的赞美 【当堂训练】 夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色———收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（ ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾 ... ...
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