23《快乐的小河》教学设计（逐字稿）

快乐的小河 核心素养目标 文化自信：体会中华文化中“不畏艰难”“乐群互助”“和谐共济”的精神内涵，增强对团结协作、积极向上的价值观的认同，感受自然万物和谐共生的美好情感，培养对自然文化的热爱。 语言运用：能在全文无注音的语境中，综合运用多种方法自主识记生字，正确书写本课生字词；在具体语境中积累并运用“慈祥地说”“坚硬的石头”等生动短语，学习多样的表达方式，提升语言表达能力。 思维能力：通过梳理小河的情感变化线索，分析其获得快乐的原因，培养比较、分析、归纳等逻辑思维能力，促进思维深度的发展，引导学生从故事中领悟面对困难时应保持积极心态、善于从他人身上汲取力量的道理。 审美创造：感受童话语言的形象与哲理之美，体会小河与伙伴们团结协作、勇往直前的精神之美，通过朗读、情境表演、绘制“小河旅程图”等方式，体验文字与绘画结合的审美乐趣，乐于在生活与表达中创造和谐、美好的人际关系。 教学重难点 通过梳理小河的情感变化线索，分析其获得快乐的原因，培养比较、分析、归纳等逻辑思维能力，促进思维深度的发展，引导学生从故事中领悟面对困难时应保持积极心态、善于从他人身上汲取力量的道理。 教学流程 任务一：寻找快乐伙伴，了解故事大意 活动1：回顾单元情境，认识故事主角。 师：同学们，在本单元的学习中，我们开展了“讲述故事，传递温暖”的活动。还记得第一个故事《称赞》中的两个主要角色吗？ 生：一个是小刺猬，一个是小獾。 师：讲述这个故事的时候，我们就是借助课文中的两幅图片进行的。第二个故事是《纸船和风筝》，故事的两个主要角色是——— 生：一个是松鼠，一个是小熊。 师：还记得我们是借助什么来讲述这个故事的？ 生：我们借助了课后的提示。 师：是的，我们可以借助图片讲述故事，还可以借助文字提示讲述故事。今天，我们还将继续学课文，讲述故事，传递温暖。今天我们要学习的课文是《快乐的小河》，看老师写课题。（师板书课题，生齐读） 师：读了课题，大家一定知道了这个故事中一个重要的角色是——— 生：小河。 师：课题说的是“快乐的小河”，除了用“快乐”来形容小河，你还会说什么样的小河？ 生：清清的小河，可爱的小河、长长的小河、弯弯的小河…… 活动2：学习生字词语，积累表达经验。 师：下面请同学们默读课文，注意做到不出声、不指读。在默读的过程中遇到不认识的生字可以勾画出来，然后猜一猜这个字的读音。同时让我们做一个记录员，在文中找出小河的“快乐伙伴”都有谁。 （生默读课文，勾画出不认识的字。师巡视指导） 师：同学们在默读的时候能够做到不出声，不指读，值得表扬。同学们，在刚刚读书的过程中，你们找到小河的“快乐伙伴”了吗？ 生：我找到了，小河的“快乐伙伴”是泉水，还有瀑布。 师：非常好。我们读读这两个“快乐伙伴”的名字。（生齐读） 师：课文中用到了一个词语来形容瀑布，谁来读一读？ 生：勇敢的瀑布。 师：那泉水可以怎样形容呢？ 生：快乐的泉水、勇敢的泉水。 师：小河之所以会遇到这些“快乐伙伴”，谁功不可没？ 生：大山。 师：我们可以说怎样的大山？ 生：慈祥的大山。 师：非常好。我们一起来读一读这些词语，把这些词语积累下来吧。（出示，生读，积累词语） 勇敢的瀑布 快乐的泉水 勇敢的泉水 快乐的小河 可爱的小河 慈祥的大山 师：“慈”和“祥”都是本课的生字，我们再来读读这个词语。 生：（齐）慈祥。 师：这个词语你是怎样认识的？ 生：在生活中我用过这个词语，我们家就有人很慈祥。 师：那我问问你，你们家慈祥的是你的爸爸，还是你的妈妈？ 生：不是他们俩。我妈妈很厉害，像只母老虎，一点儿也不慈祥。 师：你跟我说说，你们家谁不厉害？ 生：我姐姐一点儿都不厉害。 师：我知道 ... ...