11.1 探问人生目标 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

11.1 探问人生目标 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册 教学设计 一、学情分析 七年级学生恰逢青春期初期的关键成长节点，自我意识进入快速觉醒期，开始主动探寻人生意义、构想未来发展方向。但认知维度尚未完善，对“人生”的理解多停留在感性体验与碎片化认知阶段。他们积累了一定的个人成长体验，对“美好”与“遗憾”有着天然的直观感知，却尚未形成对人生多元可能性的系统认知；面对学业进阶的压力、人际互动的困惑、自我角色的定位等现实课题时，容易陷入迷茫无措的状态，且对“顺境与逆境”“平凡与卓越” 等核心人生命题的辩证思考能力有待提升。 与此同时，该阶段学生好奇心旺盛，对互动体验、实践探究类学习活动具有天然偏好，乐于分享个人见解、参与小组协作，适合通过可视化呈现、情境化体验等具象化教学方式，引导其逐步深化认知、建构学科思维，在体验中完成对人生命题的初步探索与思考。 二、教育价值 自我成长：帮助学生梳理个人成长轨迹，感受人生的多元样态，逐步形成“人生需主动创造”的认知；引导学生明确美好人生的核心基调，树立明确的人生目标、积极的人生态度和正确的人生价值观，促进健全人格的形成。 我与他人的关系：通过小组研讨、榜样分享等活动，让学生学会倾听他人观点、尊重多元选择；在解决“是否要当班委”“能否躺平”等现实困惑中，培养对他人友善、对自己负责的意识，提升人际交往中的责任担当能力。 我与国家、社会的关系：通过学习榜样人物的美好品质，尤其是平凡人身上的闪光点，引导学生认识到个人人生与社会发展的关联；认同“平凡亦能闪耀光芒”的观点，树立为社会贡献价值的信念，将个人美好人生的追求融入国家发展与社会进步之中。 三、教学目标 通过分步骤绘制“人生旋律线”，回顾个人成长经历，分享其中的“小美好”与“小遗憾”，勾勒未来人生图景，体悟人生的多元样态和独特价值，建立对美好人生的积极期待和追寻意识。 通过小组学习和深度研讨，聚焦青少年在当下可能面临的人生困惑，掌握在迷茫情境中做出正确选择的方法，初步形成将美好人生的认知内化为自觉行动的意识，提升人生选择的理性思考能力。 通过向榜样学习及人生核心品质的探讨，辩证分析“平凡与卓越”的关系，明确美好人生的基调，认同“平凡亦能闪耀光芒”的观点，形成对美好人生理性的认知和正确价值导向。 四、教学重难点 教学重点：探索并认同“有目标、有态度、有价值”的人生样态是美好的。 教学难点：正确看待“平凡与卓越”“选择与坚守”等关系，将美好人生的认知内化为自身的价值选择。 五、教学过程 导入： 从世界上每天发生的时事，到校园里的新变化（如镜澄湖里新入驻的黑天鹅、餐厅周三的新美食等），点出丰富的生活、生命体验与人生的关系，导出“人生”这个主话题。 播放一则短视频，引发学生分享“初中生眼里的人生”，让学生能感悟出人生的短暂、绚烂与珍贵。 结合“名人眼里的人生”，引出“人生如歌”，导出本单元“唱响美好人生之歌”的大任务及“探寻人生之歌基调”的子任务。 环节 1：拾光———绘制我们的人生旋律 1.导语：每首歌都有独特的旋律，人生之歌亦如此。 2.引导学生通过三步完成 “人生旋律线” 绘制： 第一步，绘经历。回望十几年人生，以数轴为旋律线（数轴以上代表“喜”，以下代表“忧”），以自己喜欢的符号为“音符”，标注2-3个“小美好”和1-2个“小遗憾”； 第二步，向未来。展望未来几十年（如18岁、20岁、30岁等关键节点），用“音符”标注期待，并解读期待的具体内容； 第三步，连成线。将所有标注的“音符”连接起来，形成个人专属的“人生旋律线”。 3.学生展示。邀请学生展示并分享自己的人生旋律线。 4.师生小结：每个人的人生旋律都是 ... ...