6.2 细胞的分化教学设计（表格式）

教学设计 课题 《细胞的分化》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 细胞的分化是人教版生物必修一“分子与细胞”中第六章“细胞的生命历程”其中第二节的内容。本节通过对比个体发育过程中细胞的变化，总结细胞分化的概念、特点、意义和实质，接着利用植物组织培养的例子，说明植物细胞具有全能性，又通过动物克隆强调动物细胞核才具有全能性，最后造血干细胞补充了干细胞的相关知识。细胞分化是本节的核心内容，细胞分化体现了细胞结构功能的动态变化，有助于学生认同结构与功能相适应的观点，也是后续学习遗传变异的基础。 2.学习者分析 学生在初中阶段，已学习过有关组织、器官、系统的知识，对细胞分化有一些感性的认识，比如人体有不同的组织和器官，它们的形态和结构存在差异。在高中阶段，通过前面内容的学习，学生们已经掌握了细胞的结构、功能、代谢和增殖。了解到细胞是通过有丝分裂产生的新细胞，在分裂前后遗传物质不存在差异，为本节理解细胞分化提供了知识基础。 虽然学生在初中阶段已经简单了解过基因与现状的关系，但由于没有系统学习过基因的表达，所以对于细胞分化的实质较难理解。教学中要注意对这部分的处理。细胞全能性的应用，干细胞的研究都与学生的日常生活息息相关，可激发学生强烈的求知欲望，但鉴于部分学生基础较差，在实际教学中，教师要采用多样化的教学方法，引导学生深入理解，培养学生的科学思维和探究能力。 3.学习目标确定 1、通过比较不同细胞在形态、结构和功能方面的特异性变化，能概括细胞分化的概念、特点、意义和实质。（生命观念、科学思维） 通过分析植物组织培养和动物克隆等实例，能理解细胞的全能性，并举例说明细胞全能性在日常生活中的应用。（生命观念、科学思维） 3、通过阅读分享干细胞的研究进展，了解干细胞的应用研究对于增进人类健康的重要意义，形成造福人类的态度和价值观。（社会责任） 4.学习重点难点 学习重点：细胞分化的概念、原因和意义 细胞全能性的概念和应用。 学习难点：细胞分化实质。 细胞全能性的概念和实例。 5.学习评价设计 过程性评价 课堂行为表现（课堂教学中的及时反馈、课堂专注度）、小组合作表现（教师通过小组活动观察记录表，记录学生在小组活动中的参与度和贡献度，结合小组成员互评表，全面评价活动表现）、成果展示及观点表达（教师全程记录发言学生的名字、回答问题的逻辑及语言组织表达能力）。 课后总结评价 通过课后习题训练，评价学生的知识掌握情况。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入--伤口愈合的“秘密”教师活动1 提问：大家肯定都有过皮肤划伤的经历吧？从流血、结痂到疤痕慢慢淡化，这个过程大概要几天？在我们肉眼看不到的伤口深处，正上演着一场‘微观修复战’——— 破损的组织要重新长好，需要大量新细胞来‘填补缺口’。 展示：播放伤口愈合过程视频。 提问：“伤口愈合时，破损的皮肤是如何重新长出来的？新长出来的皮肤细胞和原来的细胞一样吗？ 展示： “伤口愈合中细胞示意图”（标注成纤维细胞、表皮细胞、血管内皮细胞）。给出答案：“这些新细胞不是‘一模一样的复制体’。有的细胞负责编织胶原蛋白，让伤口结痂变硬；有的细胞负责形成新的皮肤表皮，恢复屏障功能；还有的细胞要长出新的血管，给修复部位输送营养。大家有没有想过：这些功能完全不同的细胞，最初都来自哪里？它们明明源于同一个‘祖先细胞’，为什么长大后会‘各司其职’？” 引导过渡：“伤口愈合看似简单，背后藏着细胞的重要生命活动 ——— 今天我们就通过探究伤口愈合的过程，解锁细胞分化的奥秘。”学生活动1 学生自由分享：3 天、1 周…… 分享自己的 ... ...