统编版道德与法治八年级下册第六课第1框《公有制为主体、多种所有制经济共同发展》教学设计

第1框《公有制为主体、多种所有制经济共同发展》教学设计 一、课标要求 1. 了解我国基本经济制度的内容，知道公有制经济和非公有制经济的构成，理解公有制为主体的含义。 2. 认识“两个毫不动摇”的重要意义，理解各种所有制经济优势互补、共同发展的道理。 3. 增强对我国基本经济制度的政治认同，树立制度自信，自觉维护市场公平竞争环境。 二、教学背景分析 （一）教材分析 本框是2025版统编版八年级下册第六课《我国的基本经济制度》的第一框，属于“人民当家作主”单元的核心内容。教材以“制度保障发展”为逻辑主线，先阐述公有制经济的主体地位与作用，再介绍非公有制经济的重要价值，最后落脚于“两个毫不动摇”的战略部署，既衔接了宪法对基本经济制度的规定，又为后续学习分配制度、市场经济体制奠定基础。教材通过“探究与分享”“相关链接”等栏目，融入时政案例与数据史料，强调理论与实践的结合，符合初中学生认知规律。 （二）学情分析 八年级学生已具备一定的经济生活感知（如接触国企、民营企业），但对“所有制”“经济制度”等抽象概念理解困难，易将“公有制”等同于“国企”、“非公有制”等同于“私企”。学生思维活跃，擅长具象化学习，对视频、案例、互动活动兴趣浓厚，但抽象概括能力和辩证思维不足。同时，学生个体差异明显，部分学生关注时政经济，部分学生缺乏相关知识储备，需通过分层设计满足不同需求。 三、核心素养目标 政治认同：通过分析公有制经济的支柱作用和非公有制经济的贡献，认同我国基本经济制度的优越性，坚定“两个毫不动摇”的信念。 法治观念：了解宪法对基本经济制度的规定，知道各类所有制经济依法平等受保护，树立依法参与经济生活的意识。 责任意识：认识到不同所有制经济与个人生活、国家发展的密切联系，增强关注经济发展、支持企业创新的责任感。 科学精神：通过数据对比、案例分析，辩证看待公有制经济与非公有制经济的关系，培养理性分析经济现象的能力。 四、教学重难点 重点：公有制经济与非公有制经济的构成及作用；“两个毫不动摇”的内涵。 难点：理解“公有制为主体”的深层含义；认识各种所有制经济优势互补、共同发展的必然性。 五、教学方法 教法：情境教学法、案例分析法、AI辅助教学法、分层引导法。 学法：合作探究法、自主研读法、跨学科联想法。 六、教学准备 1. 多媒体设备、AI教学平台（如智能题库、数据可视化工具）。 2. 视频资料：3个紧扣内容的权威视频（详见教学过程）。 3. 分层学习任务单：基础层、提高层、拓展层（含史料素材、探究问题）。 4. 合作学习小组：4-5人一组，明确组长、记录员、发言人分工。 七、教学过程（45分钟） （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5分钟） 1. 播放视频1《深中通道的“经济密码”》（3分钟）：聚焦2024年通车的深中通道，展示中交集团、中国中铁等央企与镇江蓝舶科技、德阳天元重工等民企协同建设的场景，呈现“大国工程”背后的多种所有制经济力量。 2. 提问引导：“这座超级工程的建设者有哪些不同类型的企业？它们为什么能携手完成这项艰巨任务？” 3. 设计意图：以重大工程实例为切入点，将抽象经济制度与具象建设场景结合，激发学生探究兴趣，自然引出本课主题。 （二）新课讲授：分层探究，深化理解（30分钟） 模块一：公有制为主体———国家发展的“顶梁柱” 1. 自主研读+AI赋能：学生阅读教材P73-74，结合基础层任务单中的史料（2024年国有经济在能源、通信、国防等领域的产值占比数据），通过AI数据可视化工具生成“国有经济关键领域占比饼图”，直观感知公有制经济的分布特点。 2. 合作探究（提高层）：小组讨论“公有制经济包括哪些形式？为什么说它是国家发展的‘顶梁柱’？”，结合以下史料 ... ...