8.20.3 生态系统的结构与功能 初中生物八年级下册课件（北师大版）(共43张PPT)

(课件网) （北师大版）八年级 下 第三节 生态系统的结构与功能 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 课标要求 学业要求：能准确描述生态系统中生物之间的食物关系，理解食物链和食物网的构成意义； 能阐明生态系统中能量流动的特点（单向流动、逐级递减）和物质循环的规律（循环往复）； 能结合具体实例分析生态系统的结构与功能的关联性，初步形成生态平衡的观念； 能通过建立食物链、分析碳循环等活动，提升观察、归纳和逻辑推理能力。 课标要求 学习内容： 1、生态系统中生物之间的直接或间接食物关系（食物链、食物网）； 2、捕食食物链与碎屑食物链的区别与联系； 3、生态系统中能量的来源、流动路径和特点。 4、生态系统中物质（以碳为例）在生物与无机环境之间的循环过程。 学习目标 生命观念：通过分析食物链、食物网及能量流动和物质循环，理解生态系统是一个相互联系、相互依存的统一整体，建立“物质循环、能量流动”的生命观念；认同生物与环境和谐共生的理念。 科学思维：通过构建食物链和食物网，培养归纳概括、逻辑推理能力；通过分析能量流动和碳循环的过程，学会用流程图梳理生物与环境之间的物质和能量关系，提升模型建构能力。 学习目标 科学探究：通过参与“森林中的生物及其生活环境”的交流活动和校园生态系统的调查活动，学会观察、记录、分析具体生态系统的组成要素，提升科学探究的基本能力；能够提出与生态系统组成相关的问题，并尝试通过合作探究解决问题。 社会责任：通过理解生态系统结构和功能的整体性，认识到人类活动对生态系统的影响，树立保护生态环境、维护生态平衡的责任意识；主动关注身边的生态问题，尝试提出简单的解决方案。 激趣导入 激趣导入 视频中出现了哪些生物？它们之间存在着怎样的关系？如果草原上的草大量枯萎，其他生物会受到影响吗？为什么？这些生物与周围的环境共同构成了什么？ 激趣导入 今天我们就一同探索生态系统的“骨架”（结构）和“动力”（功能），揭开生物与环境之间相互作用的神秘面纱———《生态系统的结构和功能》 交流：草原生态系统中部分生物的关系 交流：草原生态系统中部分生物的关系 1.这些生物中，哪些生物会直接以草为食？ 2.鹰会直接吃草吗？它如何获取食物？与草之间是什么关系？ 3.蚯蚓和腐生细菌不直接吃活草，它们的食物是 什么？与其他生物有什么关系？ 羊、牛、兔。 不会；鹰以羊、兔、蛇等为食；与草之间是间接的食物关系，依赖草养活的初级消费者生存。 动植物的遗体、排泄物；它们将有机物分解为无 机物，供草重新利用，同时为其他生物提供间接的物质支持。 任务一：食物链和食物网 生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫作食物链。 任务一：食物链和食物网 一个生态系统中有许多条食物链。各条食物链并不是孤立的，如食草动物要吃多种植物，每种食肉动物也有多种捕食对象，所以许多食物链彼此交错，形成复杂的网状联系，生物之间由于食物关系构成的网状联系，称为食物网。 任务一：食物链和食物网 建立食物链和食物网： 1、请以小组为单位，用箭头连接上述草原生物，建立至少3条食物链； 2、箭头方向提示：从被吃的生物指向吃它的生物（表示物质和能量的流动方向）。 草 → 兔 → 鹰 草 → 鼠 → 鹰 草 → 鼠→蛇 → 鹰 任务一：食物链和食物网 这些食物链的起点都是什么生物？为什么？ 都是绿色植物———草；因为绿色植物能通过光合作用制造有机物，是生态系统中能量和物质的源头，属于生产者。 任务一：食物链 ... ...