第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 -教学设计-2025-2026学年 《中外历史纲要（上）》（统编版）

第16课 国家出路的探索和列强侵略的加剧 教学目标 【唯物史观】通过对“危机四伏一因时而变一功败垂成”主线的梳理，以时间为线索掌握太平天国运动、洋务运动、边疆危机、中法战争中日甲午战争帝国主义瓜分中国的狂潮等事件的基本史实。 【时空观念】掌握时空观念，利用地图，直观的了解太平天国运动的发展情况和活动范围，培养学生的“时空观念”素养 【史料实证】通过史料，分析太平天国运动的原因，培养学生史论结合、论从史出的历史学科核心素养。 【历史解释】以材料的形式引导学生总结日本侵略中国的原因，培养学生分析问题、解决问题的能力 【家国情怀】认识近代中国社会的两对基本矛盾以及当时的主要矛盾，培养学生的家国情怀，树立为祖国强大而努力奋斗的理想。查找地图中日本强迫中国开放的口岸和割占的中国领土，培养学生的民族使命感 教学重难点 重点：农民阶级和地主阶级寻求国家出路的探索 难点：太平天国运动和洋务运动失败的原因；评价太平天国运动 课前准备 学生在初中阶段已初步掌握本课的大部分史事，有一定的知识基础，但尚未形成联系、整体的历史思维方式，很难全面认识太平天国运动和洋务运动。教师在教学中可呈现一些观点相冲突的材料培养学生的历史思辨能力。 教学过程 （一）教学主题代以“危机四伏—因时而变一功败垂成”为线索构建国人救国与列强侵略相交织的整体画面。 （二）过程展 导入 回顾上节课社会各阶级对列强侵略后果认识不足的史事。随着列强侵略的不断加深，中国社会各阶级也逐步觉醒，从少数知识分子到统治阶级，再到社会各阶级，形成了一个认识不断深化的过程。 【学生活动】:回顾，思考分析。 【教师活动】:引导分析当时社会各阶级是如何看待列强对华侵略的 【设计意图】:联系单元线索，让学生从时间上建立因果联系，体现时空观念素养。 【学习任务】1:危机四伏———19世纪五六十年代中国的政治局面。 【学生活动】:梳理太平天国运动、边疆危机的基本概况，认识其影响，交流讨论“海防、塞防之争”。【教师活动】:引导分析，组织讨论，帮助学生寻找资料支撑自己的观点。引导学生归纳《天朝田亩制度》和《资政新篇》的基本内容得出《天朝田亩制度》反映了以往农民运动的诉求，《资政新篇》则带有资本主义性质。引导学生将太平天国运动放入特定的时代背景中，分析得出农民阶级在改变自身命运的同时，也在寻求中国的近代化，从而理解太平天国运动被刻在人民英雄纪念碑上的原因。 材料1 20世纪90年代末，复旦大学潘旭澜教授…出版了《太平杂说》书…对太平天国及其领袖洪秀全持完全否定的态度，认为太平天国是神权统治，它鬼魅横行，引发了中国历史上史无前例的大灾难，而作为太平天国领袖的洪秀全更是“人性异化”“极端主义”的“邪教主”；镇压太平天国，给太平军造反画上句号的曾国藩则为中国做出了重要贡献。…冯友兰表示“我之所以否定太平天国，因为太平天国是要推行神权政治…假如太平天国统一了中国，那么中国的历史将倒退到黑暗时期”。 --印少云《近十余年来太平天国研究重大争议的回顾和总结》 【学生活动】:阅读材料，认识由于阶级本身和时代的局限性，农民阶级没能改变中国的面貌，也没能领导中国革命走向胜利。但是这场运动沉重打击了清王朝，甚至引起了政治和权力结构的变化，以曾国藩、李鸿章为代表的湘淮系军阀的汉人权力集团形成，清政府也将部分中央权力下放。 材料2 19世纪60年代，由于帝国主义的染指、干涉，加剧了西北边疆的混乱与纷争，民族分裂势力引发的边疆危机开始显现并扩散。……清王朝首先进行了一次国防战略的辩论，就“海防”与“塞防”二者孰轻孰重，孰先孰后，进行了多次商讨。在半年的时间里，朝中大臣基本形成了两大派:“塞防派”与“海防派”。 ... ...