教学设计 课题 细胞的分化 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课是“细胞的生命历程”单元的核心新授内容，承接细胞增殖的知识，为后续细胞衰老和死亡的学习奠定基础。在单元中，以骨髓移植为真实情境主线，通过分析骨髓干细胞分化为各类血细胞的过程，阐释细胞分化的概念、本质及干细胞的全能性，是落实“生命观念”（结构与功能观、稳态与平衡观）和“社会责任”素养的关键环节；同时，本节课内容也搭建了细胞生物学知识与医学应用的桥梁，体现了生物学科的实践价值。 2.学习者分析 学生已掌握细胞增殖的过程，对“细胞会发生形态变化”有生活经验（如伤口愈合），但对细胞分化的本质是基因的选择性表达理解较抽象；能识别“干细胞”的字面含义，但难以区分细胞全能性、多能性的差异；对骨髓移植的医学原理仅停留在表面认知，缺乏将生物学知识与实际应用结合的能力，学习中易出现“概念混淆”“原理与情境脱节”的困难。 3.学习目标确定 （1）能阐述细胞分化的概念、特点及本质，结合骨髓干细胞分化的实例说明细胞分化的意义（关联生命观念素养）。 （2）能区分细胞全能性、多能干细胞的不同，分析干细胞的全能性表现及在生活实践中的应用（关联科学思维素养）。 （3）能基于骨髓移植的案例，解释细胞分化知识在医学治疗中的价值，树立关注生命健康的意识（关联社会责任素养）。 4.学习重点难点 （1）重点：细胞分化的概念、原因与意义；细胞的全能性的概念。 （2）难点：基因选择性表达与细胞分化的关系；细胞全能性的层次区分。 5.学习评价设计 （1）过程性评价（课堂实时评价，占比40%） ①评价内容：学生参与骨髓移植案例讨论、细胞分化概念辨析、小组问答的积极性与表达准确性。 ②评价指标： 能主动结合骨髓移植情境提出关于细胞分化的问题； 能准确阐述细胞分化的概念/本质/特点； 能将骨髓干细胞分化与基因选择性表达关联分析； 小组合作中能有效补充同伴观点。 ③评价方法：利用课堂互动评价量表（按学生姓名/小组记录得分）。 （2）表现性评价（实践任务评价，占比30%） ①评价内容：学生绘制的“骨髓干细胞分化路径模型图”的科学性、完整性与逻辑性。 ②评价指标： 准确标注骨髓干细胞→造血干细胞→各类血细胞的分化层级； 清晰体现“基因选择性表达”在分化中的核心作用； 关联骨髓移植情境，标注分化对造血系统重建的意义。 ③评价方法：学生课堂展示，教师评分并点评。 （3）总结性评价（课后作业/测验，占比30%） 评价方法：教师批改，针对错误点撰写评语，共性问题下次课集中讲解。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 展示骨髓移植治疗白血病的临床案例视频，提出驱动性问题：“为什么骨髓干细胞能替代患者受损的造血系统？移植后的干细胞会发生哪些变化？”学生活动1 观看视频，结合已有知识思考问题，小组内初步交流对骨髓干细胞功能的猜测。活动意图说明： 以真实医疗案例创设情境，激发学生的探究兴趣；预设学生可能对“干细胞 的作用机制”产生困惑，通过问题引导学生关联细胞分化的知识，为新课学习铺 垫。环节二：尝试概括细胞分化的概念、特点和意义教师活动2 展示骨髓干细胞分化为各类血细胞的形态对比图，结合教材内容，引导学生总结细胞分化的概念； 结合骨髓移植情境，逐一分析细胞分化的特点：持久性（骨髓干细胞在人体一生中都能进行分化，维持造血功能）、 稳定性与不可逆性（造血干细胞分化为红细胞后，不会再变回干细胞）、普遍性：（除了造血系统，人体神经细胞、肌肉细胞的形成也依赖细胞分化）。 理解细胞分化的意义。学生活动2 结合图像和教师讲解，在笔记本 上记录细胞分化的概念， ... ...
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