黄帝的传说 【教学目标】 1.认识“帝、创”等16个生字，读准多音字“待”，会写“忽、件”等8个字。 2.能够默读课文，理解课文内容。 3.能借助提示，讲述黄帝造车、造船的故事。 4.感受黄帝的聪明才智，做一个善于观察、善于思考的人。 【教学重难点】 1.重点：默读课文，能借助提示，讲述黄帝造车、造船的故事。 2.难点：学习黄帝的品质，感受黄帝的聪明才智。 【教学过程】 【情境主题】 神话与传说都是人类文化宝库中的瑰宝，它们是人类对于未知世界的探索和解释，本节课就让我们走进《黄帝的传说》一文，看一看古代人民对于英雄人物和神奇力量的崇拜与想象是怎样的吧！ 第一课时 活动一：了解人物，走入神话故事 1.分享神话故事。 师：上节课我们学习了《羿射九日》的神话故事，同学们还知道哪些神话故事呢？ 预设：《盘古开天辟地》《炎帝种庄稼》《尧帝凿井》等。 师：这节课我们再来学习一个神话故事———《黄帝的传说》。 2.教师板书课题，学生齐读课题。 3.讲解生字“帝”。 辨析： 【皇帝】代指历史上的历代帝王。 【黄帝】单指一个人，以土得名，字轩辕。 4.人物介绍。 黄帝，中国古代部落联盟首领，五帝之首。黄帝被尊祀为“人文初祖”。本姓公孙，后改姬姓（也有说巳姓），名轩辕，一说名轩。史载黄帝因有土德之瑞，故号黄帝。黄帝在位时，播百谷草木，大力发展生产，始制衣冠、建舟车、制音律、作《黄帝内经》等。 “炎黄子孙”中的“黄”即指“黄帝”。 5.理解传说。 师：何为传说？ 师：其实谁都没有见过黄帝，在文字产生之前，关于他的故事就是你告诉我，我告诉你，人们口口相传，这就是传说。 活动二：默读课文，学习字词 1.学生默读课文。 （1）出示自读任务：①自主默读课文，关注生字词。②一边读，一边圈画出课后的生字。 （2）教师提示默读方法：双手拿书，眼睛逐行看课文，做到“不指读、不出声、不动唇”。 2.学习生字词。 （1）指名认读生字。 教师强调读音：“创、召、设、善”是翘舌音；“材”是平舌音。“创、供”是后鼻音。“待”是多音字，课文中读“dāi”。 （2）集中识字：全班交流识字方法。 ①借助“换一换”的方法来识记“创”“推”“设”。 创，“苍”的“艹”改成“刂”就是“创”，创造、创作。 按，“案”的“木字旁”改成“提手旁”就是“按”，按照、按时。 设，“没”的“三点水”改成“言字旁”就是“设”，设想、设法。 ②借助“加一加”的方法识记“启”“召”“替”。 启，户加口；启发、启示。 召，刀加口；号召、召回。 替，两个“夫”加“日”；代替、替身。 ③根据形声字的构字规律识记“按”、“材”和“供”。 按，提手旁表示这个字和手部动作有关，右边的“安”表示它的读音；按照、按部就班。 材，木字旁表示这个字和树有关，右边的“才”表示它的读音；木材、材料。 供，单人旁表示这个字和人有关，右边的“共”表示它的读音；提供、供应。 （3）多音字学习。 师：学习辨析多音字“待”的读音。表示暂时停留时读“dāi”，如“待会儿”；表示等候、对待、招待时读“dài”，如“等待、看待”。 （4）齐读词语。 活动三：通读神话，厘清故事构成 1.通读课文，初步了解传说内容。 （1）关注小标题。 师：同学们，你们读了课文后，指导这篇课文讲了哪些有关黄帝的什么传说吗？ 预设：造车和造船的传说。 师：你是怎么发现的呢？ 预设：课文里有两个小标题。 师小结：没错，这篇课文中的小标题是一个智慧小助手。它们帮助我们将课文分成了四个部分，小标题前是第一部分，小标题是二三部分，小标题后是第四部分，所以说小标题能让我们更好地了解课文的内容。 （2）了解故事组成。 师：接下来我们一起来了解这篇故事的组成吧！ 师：刚才我们已经学习了，课文通过小标题 ... ...
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