中小学教育资源及组卷应用平台 《我的时间小书》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《我的时间小书》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合“时间小书”的创作活动，能按时间先后顺序梳理生活事件，提出与时间相关的问题（如经过时间计算），运用时、分、秒的知识解决简单时间问题；发展时间观念、应用意识与实践创新能力，体会时间在生活规划中的价值。 教材分析 本内容是“认识时间”单元的综合实践拓展活动，承接“时间单位认识”“生活时间体验”，聚焦“时间知识的整合应用与创意表达”。教材以“小明的冰雪乐园时间小书”为示例，引导学生：感知时间顺序：通过“离开家→到达乐园→滑雪→吃午饭”的时间线，建立“时间先后与事件流程”的关联；提出时间问题：基于时间小书的节点，尝试提出“经过时间计算”类问题；自主创作应用：按时间顺序制作自己的时间小书，实现知识从“理解”到“创意应用”的升华。教材在编排上遵循“示例感知→问题探究→自主创作”的流程，既巩固时间顺序、经过时间计算的知识，又培养“用时间梳理生活、创意表达时间事件”的能力，是时间单元的总结性实践活动。 学情分析 知识基础：学生已掌握时、分、秒的单位与进率，能感知1分 / 1 秒的时长，但对 “按时间顺序梳理多件事”“根据时间线提出经过时间问题”经验不足，易出现时间顺序混乱、问题表述不清的情况。能力特点：能识别单个事件的时间，但对 “多事件的时间逻辑串联” 需引导；在创意表达上，能参与手工创作，但 “将时间信息与生活事件有序融合” 的能力需强化。学习风格：对 “制作小书、分享生活事件” 的创意活动兴趣浓厚，但梳理时间顺序时易浮躁（如遗漏事件时间），需通过示例拆解（小明的时间小书分步骤分析）降低难度。 核心素养目标 1.通过梳理时间小书的事件顺序，强化“时间先后、经过时间”的认知，提升时间规划的意识。2.能运用时间知识梳理生活事件，提出并解决简单的时间问题，感受时间在生活记录中的价值。3.自主制作时间小书，将时间信息与生活事件创意融合，提升实践与创意表达能力。4.基于时间小书提出 “经过了多长时间” 等问题，初步掌握简单时间问题的解决方法。 教学重点 1.理解时间小书的“时间先后顺序”逻辑，能根据示例提出与时间相关的问题。2.按时间顺序梳理自己的生活事件，制作并分享自己的时间小书。 教学难点 1.有序梳理多个生活事件的时间顺序，避免事件与时间对应混乱。2.提出合理的时间问题并尝试解决。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.时间的单位有哪些？它们之间的关系是什么？2.填一填。钟面上有_____个大格，_____个小格。时针走1大格是____时。分针走1小格是____分，走1大格是_____分。时针走1大格，分针正好走___圈，也就是说1时=____分。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 一、引新 创设情境，引入课题师：今天老师给你们带来了一个神奇的宝物，你们猜这是什么？课件出示：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。（打一物）师：猜猜这是什么？师：书就像一位万能的好朋友，既能教我们学知识、懂道理，又能陪我们玩、带我们看世界，还能让我们越来越优秀。同学们，看老师手里这本“魔法小书”，课件出示：师：仔细观察老师的书，它有什么特别之处呢？课件出示：师：大家观察的真仔细！《时间小书》是记录活动和时间的创意手册。你瞧，小明去冰雪乐园玩后也做了一本《冰雪乐园一日游》时间小书！它的每一页都藏着什么秘密呢 ... ...
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