新人教版三年级数学上册搭配问题说课稿

新人教版三年级数学上册搭配问题说课稿 我说课的内容是人教版三年级上册数学广角《搭配问题》，我将从以下几方面经行阐述。 一、教材分析： 《搭配问题》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上，进行再渗透的一节实践活动课，内容难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂，同时给出了更简洁、更抽象的表达方式。本节课的学习也将为分步乘法计算原理打下必要的基础。 本节课主要让孩子经历实践操作的过程，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决实际问题的过程，获得初步的数学活动经验，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。 二、学情分析： 三年级的学生可以通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。但学生认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识，这些知识对于学生来说还是比较抽象。 学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点，但是在如何展示思维过程和思考结果方面还是不熟练，思考问题还是没有，有序与全面的概念。 三、教学目标及重难点： 教学目标： （1）了解生活中一些简单的搭配现象，通过对搭配活动的探究、体验，学会有序组合的方法。 （2）借助几何直观，逐步培养学生有序思考的能力，培养观察能力，渗透组合的数学思想 （3）在简单的搭配活动中，养成有条理分析问题的习惯激发学生学习数学的兴趣，培养数学应用意识。 教学重点：经历探究简单事物组合规律的过程，能够进行有序思考。 教学难点：培养有序、全面思考的方法，用适当方式表达出搭配的过程与结果。 四、教学过程： 基于以上分析，我设计了如下教学过程： （一）情境导入：用“旅行小事”唤醒生活经验。 上课伊始，我出示小红的“旅行计划表”：“同学们，今天咱们跟着小红一家去A市旅游！出门第一步———选交通方式，小红查到：去A市有2班飞机、3班高铁可以选。大家快帮小红算算，从家到A市一共有多少种不同的出行方式呀？” 学生们会很快答出“2+3=5种”，我顺势追问：“为什么用加法？”引导学生说出“飞机和高铁是两类选择，选其中一类就行”，自然回顾“分类计数用加法”的思路。 紧接着：“小红还在发愁穿什么———她带了2件漂亮上装、3件百搭下装，每次出门要选1件上装+1件下装，你们猜有多少种不同的穿法？是2+3=5种吗？”（故意和出行方式的算法混淆），学生们会出现分歧，有的说“不止5种”，有的开始比划搭配，我趁机笑着说：“到底有多少种？咱们今天就一起研究‘搭配里的数学’！” （二）探究新知：从“手忙脚乱”到“有序清晰”。 1.尝试操作：在“试错”中找方法。 我给每个小组发“上装卡片（黄、粉各1张）”“下装卡片（绿裙、蓝裤、紫裙各1张）”，让大家动手“帮小红搭衣服”，并把搭配结果画在纸上。 先请1位用“随便连”的同学展示：“我搭了黄+绿、粉+蓝……”说着说着自己就发现“好像漏了一种”； 再请1位“有序搭”的同学展示：“我先拿黄上装，和3件下装分别搭（连3条线）；再拿粉上装，也和3件下装搭（又连3条线）”，数出一共6种。 我会立刻肯定：“你这方法真厉害！‘先选上装、再配下装’，一条都没漏、也没重复———这就叫‘有序搭配’！” 2.探究方法：用“符号+算式”把思路变清楚。 “如果不用卡片，怎么快速记录搭配过程呢？”我引导学生用符号代替实物：“比如用○代表上装，□代表下装，2个○就对应2件上装，3个□对应3件下装，现在怎么连？”（或者用上 、上 ；下 、下 、下 表示） 学生们会画出“1个○连3个□，另1个○再连3个□”，我接着问：“连了多少条线？能用算式表示吗？” 学生们会自然说出“2个3相加，就是2×3=6”，我板书算式，并补充：“ ... ...