(
课件网) 第一单元 1 社戏 鲁迅 情境导入 1.平桥村形形色色的人物里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？ 试用句型“我喜欢…的…，我从……里感受到了……”简笔勾勒心中喜欢的人物形象。 学习任务三：用心探知，重识平桥之人 情境导入 我喜欢宽厚的八公公，我从他借船给“我们”，并且不计较“我们”用了船上的盐和柴里感受到了八公公的大方和宽厚。 我喜欢朴实热情的六一公公，我从他对“我”认可豆好吃的感激；他没有责备孩子们偷豆，只是觉得踩坏了很可惜；他送母亲和“我”豆吃并夸奖“我”“将来一定要中状元”里感受到了六一公公淳朴宽厚和热情好客。 学习任务三：用心探知，重识平桥之人 新知探究 我喜欢憨厚无私的阿发，我从建议小伙伴们偷摘自家的豆里感受到了他的善良淳朴、热情大方。 我喜欢聪慧的双喜，我从“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”里感受到了考虑周到、顾全大局、善于为他人着想的性格特点。 …… 学习任务三：用心探知，重识平桥之人 学习任务三：用心探知，重识平桥之人 新知探究 2.“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这句话怎样理解？ 【答题支架】 ①破表层：判断 “豆”“戏” 客观品质 ②挖深层：关联 “好” 的真正来源（“那夜” 有哪些特别的人和事？） ③悟情感：分析 “再没有” 的遗憾 新知探究 并非豆真好吃、戏真好看。文中那夜的社戏平淡无聊，豆只是普通罗汉豆，煮制简单； “好” 的核心是背后的 “那夜” 记忆：小伙伴月夜行船、偷豆的默契，六一公公的宽厚，还有平桥村的自由与淳朴 ——— 这些是 “我” 在城镇从未有过的。 随着成长，作者再也难寻这般纯粹的快乐、真挚的人情，童年记忆在时光里愈发珍贵。这句话借 “再没有”的遗憾，藏着对童年时光、乡村民风的深切眷恋，而非夸豆戏本身。 学习任务三：用心探知，重识平桥之人 新知探究 学习任务四：赏评语言，品悟平桥之情 3.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 要求：指明文章具体位置的文字，说明运用哪种表达方式，概括事例说明作用。 新知探究 以第一段为例： 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 叙述“我们鲁镇的习惯” 叙述“我”随母亲来平桥村的缘由 叙述平桥村的地理概貌、村民状况。 学习任务四：赏评语言，品悟平桥之情 新知探究 但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念 “秩秩斯干幽幽南山”了。 议论，表达作者的感情 文章开头的叙述一共说到三件事情，层次清楚、语言简略，为后文“我”去赵庄看戏做铺垫，而最后一句充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里的读书生活的厌倦，十分贴合文章中小孩子的视角和心理，读起来内容清晰且有趣。 学习任务四：赏评语言，品悟平桥之情 新知探究 课文最后两段： 待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说 “小小年纪便有见识，将 ... ...
