《雁门太守行》学历案 学习目标 从炼字、修辞、设色、画面等不同角度品析诗歌，探寻诗歌的艺术美。 联系学过的诗歌，借助网络和生活素材，探究家国情怀的当代意义。 发挥想象，尝试创造性改写诗歌，再现诗歌人物的精神内核，传承诗歌的文化内核。 二、学习重难点 1.从炼字、修辞、设色、画面等不同角度品析诗歌，探寻诗歌的艺术美。 2.联系学过的诗歌，借助网络和生活素材，探究家国情怀的当代意义。 三、评价任务 能运用预习所得和古诗学习经验，选定一个角度，合作品析古诗的艺术魅力。 能勾连已学边塞诗，类比其共通之处，并借助素材探究家国情怀的当代意义。 能结合对古诗风格、意境、情感的理解，创意改写诗歌，辅之诵读以增强传承意识。 四、课前预习 李贺的《雁门太守行》是古体诗还是近体诗？你的判断依据是什么？ 借助注释和古汉语词典写出诗意。 从诗意和内容来看，这首诗属于什么题材？请列举出你小学和初中学过的同题材古诗。 请从不同角度介绍李贺其人和《雁门太守行》的写作背景。 请用一个关键词来概括自己的预习所得，并围绕这个关键词阐释自己对诗歌的理解。 五、挑战性学习任务 情境导入： 同学们，我们来欣赏一段广受青睐的综艺节目，这个节目和我们课内的一首古诗相关。会唱、想唱的可以一起来！（播放《经典咏流传》之《雁门太守行》演唱视频） 核心情境： 渭滨一校将举办语文学科节。八年级语文备课组计划以班级为单位开展“边塞风骨·家国情———古诗系列展演活动。八（6）班同学受到《经典咏流传》节目的启发，以李贺的《雁门太守行》为蓝本策划了三个学科节活动——— 1.诗歌魅力我展示 2.诗歌情怀我演讲 3.诗歌创作我播报 任务一：品诗歌之美·诗歌魅力我展示 同学们决定以小组为单位向八年级同学宣讲《雁门太守行》。鲁老师建议各小组从不同角度品析诗歌，为宣讲做好准备。这是鲁老师为大家制作的宣讲卡片，大家组内商定品析角度后，由语文小组长上台领取宣讲卡片，并组织组内成员品析诗歌。 （1.如果有不同看法，经过辩论后可以求同存异。2.每个组展示过程中，其他组可以质疑，也可以补充。3.朗诵指导贯穿品析之中。） 卡片1：炼字 提示语：动词，名词，形容词 问题支架： 哪些词语很有表现力和感染力？有什么表达效果？ 字不离词，词不离句，句不离篇。请大家把这些富有表现力的字词送还到诗篇里，完整地讲出诗意，感受一下古诗通过炼字达到的艺术效果。 说一说你这次讲的诗意和预习时所讲的有什么不同。 谈一谈你对李贺讲究炼字的感受。 （任务完成后，学生将宣讲卡贴在黑板上，教师板书：用语奇崛） 卡片2：修辞 提示语：手法，风格 问题支架： 这首古诗用到了哪些修辞？有什么表达效果？ 这些修辞使李贺的《雁门太守行》独具怎样的风格？ 结合创作背景想一想，李贺凭借什么能游刃有余地驾驭这些修辞？（才华，想象，志向） （任务完成后，学生将宣讲卡贴在黑板上，教师板书：想象丰富） 卡片3：设色 提示语：氛围，感受 问题支架： 李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。圈画出诗中表现色彩的词语，并按冷、暖色调分类。再结合语境品析，思考：这些颜色词有什么表达效果？营造了怎样的氛围？给读者带来怎样的阅读感受？ （预设：视觉冲击力，氛围烘托力，细节生动性，精神象征性……） 诵读诗歌，重读这些颜色词，感受李贺独树一帜的诗风。 （任务完成后，学生将宣讲卡贴在黑板上，教师板书：瑰丽浪漫） 卡片4：画面 提示语：时间，事件 问题支架： 作者把这场战争集中在哪个时间段来加以表现？诗中写了几个画面（用四字短语概括）？ 战争规模宏大却意脉清晰，再辅之炼字、修辞、设色等艺术细节，更见这首诗的什么特点？（预设：构思奇特） （任务完 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
