附件2 “跨学科主题学习”案例设计 案例主题 市井烟火育新人：基于“欢乐购物街”的跨学科项目式学习 学科范围 数学 + 语文 + 美术 + 道德与法治 + 劳动 + 信息技术 课时建议 4课时 适用对象 小学二年级 案例简介 设计背景与理念； 本案例源于当前学生作为“数字原生代”却对实体货币缺乏感知、对传统商业文化日渐陌生、且面临网络安全风险的现实困境。为响应《义务教育课程方案（2022年版）》对课程综合性、实践性及与信息技术深度融合的要求，案例以“弘扬教育家精神”为引领，立足于小学数学“认识人民币”知识点，旨在通过项目式学习，培养既能传承文化根脉，又能拥抱时代变化，更懂得保护自我的时代新人。 设计思路: 案例以“筹备与运营班级购物街”为核心驱动任务，构建了“传统·现代·素养·安全”四维联动的顶层设计。课程以数学学科的“人民币认识与使用”为主干，创造性融入语文交际、美术设计、道德与法治（诚信、劳动观念）、劳动教育（整理、布置）及信息技术（数字支付、网络安全）等多学科知识与方法，形成一个贯通古今支付方式、连接城乡生活场景、兼具便捷与安全维度的完整学习框架。 案例内容: 课程通过“开市·明理”、“练兵·习礼”、“开张·践行”、“盘点·生慧”四个课时闭环实施。 涉及数学学科“人民币”知识：辨认面值、单位换算（元、角、分）、金额计算与找零。 涉及语文学科知识：在购物场景中进行口语交际（询价、推销、协商），规范书写商品标签与清单，围绕购物经历进行条理清晰的口头表达与故事分享。 涉及美术学科知识：运用线条、形状、色彩设计店铺招牌；尝试运用毛笔书写、传统纹样制作价格标签；设计商品宣传海报。 涉及道德与法治学科知识：践行诚信、公平、守信的商业准则；理解劳动创造价值；培养勤俭节约习惯。 涉及劳动教育：分类整理物品，参与环境创意布置，活动后清理场地。 涉及信息技术知识：了解移动支付原理与应用场景；识别虚假二维码、中奖诈骗等常见网络风险；树立并实践“不轻信、不透露、不转账、多核实”的防骗意识。 核心探究问题： 1.在数字时代，我们如何设计一个既安全又有趣的“购物街”？2. 传统市集和现代电商有哪些不同？我们如何融合二者的优点，做一名诚信又聪明的小掌柜？ 思维导图： 学情分析 二年级学生正处于具体形象思维阶段，喜欢模拟和游戏化学习。 认知基础与学习能力：已具备基本的数数能力和简单加减法基础，能进行简短的口语交流，但对人民币的系统认识、单位换算及复杂交易场景的计算存在困难。 学习态度与习惯：学生对动手操作、角色扮演的活动充满兴趣，注意力持续时间较短，需要任务驱动和即时反馈。生活经验与兴趣：普遍接触过移动支付，但对现金交易过程陌生；对“买东西”有浓厚兴趣，但对交易背后的文化、规则和安全知识知之甚少。 意志品质：初步具有合作意识，但解决实际问题的毅力和抗挫折能力有待培养。本案例通过真实的项目任务和团队协作，旨在激发其学习内驱力，巩固良好习惯。 教学目标 能准确辨认不同面值的人民币，说出其单位，理解“1元=10个1元，5元=5个1元，1元=2个5角”的换算关系，并能在模拟购物场景中进行简单的金额计算、付款与找零。（数学） 能在购物场景中主动使用礼貌用语进行沟通，并能围绕“一次成功的交易”提出自己的表达策略，完成口头故事分享。（语文） 能通过设计店铺招牌、价格标签等，探究色彩、形状与文化含义之间的关系，创作出具有传统韵味或现代特色的宣传作品。（美术） 能在交易中自觉践行诚信、公平等准则，并通过讨论“为什么不能虚标价格？”，理解劳动价值与商业伦理。（道德与法治、劳动） 能通过对比现金与扫码支付的优缺点，初步归纳移动支付的安全使用规则，并能在模拟场景中识别并 ... ...
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