3.2.3 《呼吸作用》教学设计 （表格式） 人教版（2024） 七年级下册

呼吸作用 教学设计 教学目标 阐明植物呼吸作用的原料和产物，以及能量的转换，建立物质与能量观。 通过一系列实验探究植物呼吸作用的过程，分析呼吸作用在生产实践中的应用，发展比较、归纳、创新思维能力。 通过一系列实验，探究植物呼吸作用的产物和原料，提高科学探究能力。 认同实事求是的科学探究态度，关注呼吸作用在生产生活中运用，树立保护大自然的意识。 学情分析 光合作用与呼吸作用通过物质循环和能量变化紧密相连，在本节课之前，学生已经学习了植物的光合作用，对植物的生理活动有了初步的知识基础。与动物的呼吸相比，植物的呼吸作用现象不明显，学生对这一部分知识缺乏感性认识，因此可以借助实验来帮助学生更好地理解植物的呼吸作用。这个年龄段的学生充满了好奇，对于搞明白生物现象发生的原因有极大的探究兴趣，将课本知识与生活现象相连，能极大地调动学生的学习兴趣。 重难点 1.重点：描述植物呼吸作用的过程，说出呼吸作用在生活生产中的应用 2.难点：说出呼吸作用的实质和意义 四、设计思路 呼吸作用是植物体一种重要的生理活动，植物通过呼吸作用分解有机物，产能供能。呼吸作用现象不明显，很难观察到，学生缺乏感性认识，因此这一部分知识对学生来说具有一定的抽象性。可以组织一系列探究性实验，使学生在探究活动中获得基础知识，发展思维能力，培养学科思维；并借助生活中的实际现象，将课本知识与实际相联系，帮助学生更好地理解植物呼吸作用。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 询问学生家里的绿植主要摆放在阳台、客厅还是主要摆放在卧室？通过让学生举手的方式进行简单的调查。 师：看来大多数同学家里的绿植都放在阳台，很少人放在卧室，这是为什么呢？上节课我们学习了植物的光合作用，知道植物能够吸收二氧化碳、释放氧气，放卧室不是更有利于净化我们所处环境的空气吗？ 师：那带着这些问题，让我们一起进入到今天的学习当中。 学生思考家中绿植的摆放位置，积极举手。 学生思考，自由回答。 构建真实情境，将课本知识与实际生活结合，引发学生兴趣和好奇。 新课讲授 探究植物的呼吸作用 探究一 种子萌发吸收氧气 教师进行实验演示，展示“种子萌发吸收氧气”的探究过程。演示结束后引导学生说出观察到的实验现象：甲瓶内蜡烛熄灭，因为氧气没萌发的种子吸收。乙瓶内蜡烛仍在燃烧。思考课本讨论部分的问题：（1）说出演示实验中煮熟种子的作用。对照作用。（2）实验装置要放在温暖还是寒冷的环境中更有利于实验进行呢？温暖。温度较高时，有利于种子进行呼吸作用，有利于实验进行。（3）分析实验现象，可以得出的结论是什么？萌发的种子进行呼吸作用时吸收氧气。学生回答后教师总结点拨。 探究二 种子萌发释放二氧化碳 提出问题，萌发种子在进行呼吸作用吸收氧气的同时会不会释放出什么气体呢？ 教师进行演示，展示“种子萌发释放二氧化碳”的探究过程。演示结束后引导学生说出看到的实验现象：甲试管中澄清石灰水变浑浊。并思考下列问题：（1）说出演示实验中乙瓶的作用。起对照作用（2）分析实验现象，可以得出的实验结论是什么？萌发的种子进行呼吸作用时释放二氧化碳。学生回答后教师总结点拨。 探究三 种子萌发产生能量 教师进行实验演示，展示“种子萌发产生能量”的探究过程。演示结束后引导学生说出观察到的实验现象：甲瓶温度计上升，乙瓶温度计不上升。分析该实验，引导学生得到什么结论。萌发的种子进行呼吸作用时产生热量。学生回答后教师总结点拨。 结合前面的实验，引导学生说出呼吸作用的概念、实质和意义，并完成呼吸作用表达式。 有机物（贮存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量 植物呼吸作用的应用 展示生活中的各种现象，让学生根据本节课所学 ... ...