2026春小学科学苏教版（2024）二年级下册每课教学反思（含目录）

2026春小学科学苏教版（2024）二年级下册每课教学反思 第一单元 关心天气 二年级下册（2024） 新教材 第1单元 关心天气 1 今天天气怎么样 2 天气的影响 3 四季的天气 本单元综合与测试 第2单元 天空中的星体 4 晒太阳 5 看月亮 6 数星星 本单元综合与测试 第3单元 探秘玩具 7 “蝴蝶”飞起来 8 不倒翁立起来 9 回力车跑起来 本单元综合与测试 第4单元 共同家园 10 植物生长需要什么 11 动物生存需要什么 12 寻访小动物的家 本单元综合与测试 专项学习 像科学家那样 今天天气怎么样 本节课以“识别天气特征、学习观测方法”为核心任务，聚焦核心素养的四维目标开展教学实践，课后结合学生表现与教学过程进行深度反思。 在素养培育亮点方面，一是探究实践素养的有效落地。通过创设“校园天气观察员”的真实情境，引导学生自主观察天空状况、云量、风力等特征，自主设计简易观测记录表，多数学生能主动运用感官完成观测并做好记录，初步掌握了科学观测的基本方法。二是科学观念的启蒙渗透。通过展示晴天、阴天、雨天等实景图片，结合学生生活经验，引导学生归纳不同天气的典型特征，建立“天气是可观察、可描述的自然现象”的朴素认知。三是态度责任的初步培养。在小组观测活动中，学生能主动分工协作，互相提醒观测要点，对天气观测表现出浓厚的好奇心和求知欲。 教学中存在的问题也较为明显。其一，科学思维培养不够深入。部分学生在描述天气特征时，仅能使用“晴天” “下雨了”等简单表述，缺乏对云量多少、风力大小等细节的精准描述，教师未能及时引导学生进行对比、归纳等思维训练。其二，探究活动的层次性不足。由于学生认知水平存在差异，少数基础薄弱的学生在自主设计观测记录表时存在困难，未能准确把握观测的核心要素，而教师的个别指导不够及时。其三，评价方式较为单一。课堂上主要以教师评价为主，缺乏学生自评与小组互评，无法全面反映学生的探究过程与素养发展水平。 改进方向主要有三点。一是强化科学思维训练。后续教学中，提前准备云量、风力等描述性词汇卡片，引导学生结合观测实际选择精准词汇，通过对比不同天气的观测记录，培养归纳概括能力。二是优化探究活动设计。设计分层任务单，为基础薄弱的学生提供模板化观测记录表，为能力较强的学生提供拓展任务，如“设计天气预警小标志”，满足不同层次学生的学习需求。三是构建多元化评价体系。引入学生自评与小组互评，制定“观测认真度” “记录完整性” “合作积极性”等评价标准，全面评价学生的探究实践与态度责任素养。 天气的影响 本节课围绕“天气对人类生活、动植物生长的影响”展开教学，旨在引导学生建立“天气与生物活动密切相关”的科学观念，培养探究实践与态度责任素养，课后反思如下。 教学亮点体现在三个方面。一是生活化情境驱动探究。以“下雨天我们会怎么做？” “晴天小动物会有哪些活动？”等生活化问题为切入点，激活学生生活经验，引导学生结合自身经历分享天气对生活的影响，拉近科学与生活的距离。二是探究实践形式多样。组织学生开展“天气与生活”主题讨论、“动植物与天气”资料分享等活动，学生能主动结合生活实例和收集的资料发表观点，初步形成“天气影响生物活动”的认知。三是态度责任素养的渗透。在讨论“恶劣天气的应对方法”时，引导学生关注自身安全，培养尊重自然、适应自然的意识。 存在的问题主要包括：其一，科学探究的深度不足。学生对天气影响的认知多停留在表面现象，如“下雨天要带伞” “晴天植物长得好”，教师未能引导学生深入思考“为什么晴天植物长得好？”等本质问题，科学思维培养有所欠缺。其二，教学资源整合不足。课堂上主要依赖学生生活经验和图片资料，缺乏实物观察、模拟实验等直观体验活动，学 ... ...