2026春苏教版（2024）三年级下册小学科学每课教学反思（附目录）

2026春苏教版（2024）三年级下册小学科学每课教学反思 1 单元 观测天气 1 气温有多高 2 雨有多大 3 刮什么风 4 天气预报 2 单元 植物的一生 5 种子发芽了 6 幼苗长大了 7 植物开花了 8 植物结果了 3 单元 不同环境里的植物 9 形态各异的植物 10 水里的植物 11 沙漠中的植物 12 石头上的植物 4 单元 声音的奥秘 13 声音的产生 14 声音的传播 15 不同的声音 16 保护听力 5 单元 人的呼吸和消化 17 人的呼吸器官 18 测量脉搏和肺活量 19 人的消化器官 20 食物的作用 专项学习 像科学家那样 第一单元 观测天气 气温有多高 本节课围绕“气温测量”核心内容，以培育学生科学测量素养和严谨探究态度为目标展开教学。教学亮点在于立足学生生活经验创设情境，通过“天气预报中的气温数据有什么作用”的问题驱动，激发学生探究欲望，自然引入气温测量工具和方法的学习。在探究实践环节，采用“自主观察—规范演示—分组实操—数据记录”的递进式流程，引导学生掌握温度计的读数技巧和气温测量的规范步骤，多数学生能准确区分零上、零下温度的读数方法，并完成校园不同地点气温的测量记录。在科学思维培养上，通过对比不同时段、不同地点的气温数据，引导学生分析数据差异背后的原因，初步建立“气温随时间、环境变化”的科学观念。 教学不足主要体现在两方面：一是对学生个体差异关注不够，部分学生在温度计读数时仍存在视线不与液柱顶端相平的问题，课堂上未能及时进行一对一精准指导；二是探究实践的深度有待加强，仅停留在数据测量和简单对比层面，未进一步引导学生设计更具针对性的探究方案，如“为什么树荫下气温低于阳光下”的深度探究。此外，在态度责任培育上，对测量工具的爱护教育渗透不足，个别小组出现温度计摆放不当的情况。 改进方向：后续教学中，可提前准备不同类型的温度计模型，针对读数难点进行专项示范；设置分层探究任务，为基础薄弱学生提供操作步骤提示卡，为学有余力学生设计“气温影响因素探究”拓展任务；增加工具使用规范的专题讲解，通过小组互评强化爱护实验器材的责任意识。 雨有多大 本节课以“雨量观测”为核心，重点培育学生的科学测量技能和数据整理分析能力。教学亮点在于注重生活化探究资源的开发，引导学生利用塑料瓶、尺子等常见材料制作简易雨量器，在动手实践中理解雨量器的工作原理，增强探究实践的趣味性和可操作性。在教学过程中，通过模拟降雨实验，让学生提前熟悉雨量测量流程，有效解决了自然降雨不确定性带来的教学难题。同时，引入“雨量等级划分标准”，引导学生将测量数据与科学标准对接，初步建立“雨量可量化分级”的科学观念，培养用科学数据描述自然现象的意识。 现存问题：一是简易雨量器制作环节，部分学生对“刻度标注起点” “瓶口裁剪平整”等关键要求掌握不扎实，导致测量数据存在误差；二是数据处理环节较为薄弱，学生虽能完成数据记录，但对数据的分析和解读能力不足，难以从数据中总结出降雨规律；三是课堂时间分配不合理，制作环节耗时过长，导致后续的数据分析和交流讨论环节仓促收尾。 改进策略：课前制作简易雨量器制作示范视频，课堂上通过实物展台进行精准演示，强调关键操作要点；设计“数据解读任务单”，引导学生从“降雨时长与雨量关系” “不同降雨时段雨量变化”等角度展开分析；优化课堂时间管理，提前布置部分材料准备工作，课堂上重点进行指导和答疑，保障各教学环节充分开展。 刮什么风 本节课聚焦“风向和风力”的观测，核心目标是培育学生的观察能力、科学分类思维和实践探究能力。教学亮点在于创设沉浸式学习情境，通过“风的作用”趣味视频导入，结合学生日常“吹风” “放风筝”的生活体验，引导学生自主提出“风有方向吗” “风的大小不一样吗” ... ...