2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册教学设计（含目录）

2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册教学设计 三年级下册 1 单元 观测天气 1 气温有多高 2 雨有多大 3 刮什么风 4 天气预报 2 单元 植物的一生 5 种子发芽了 6 幼苗长大了 7 植物开花了 8 植物结果了 3 单元 不同环境里的植物 9 形态各异的植物 10 水里的植物 11 沙漠中的植物 12 石头上的植物 4 单元 声音的奥秘 13 声音的产生 14 声音的传播 15 不同的声音 16 保护听力 5 单元 人的呼吸和消化 17 人的呼吸器官 18 测量脉搏和肺活量 19 人的消化器官 20 食物的作用 专项学习 像科学家那样 第一单元 观测天气 1 气温有多高 一、核心素养目标 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，结合本课教学内容与三年级学生认知特点，设定以下核心素养目标： 1.科学观念：知道气温是描述天气的重要要素，理解温度的表示方法（℃）；了解同一时间不同环境下气温存在差异，掌握一天中气温变化的大致规律（早晚低、午后高），建立“气温可通过工具精准测量”的科学认知。 2.科学思维：通过观察温度计构造、分析测量数据，初步形成“从现象到本质”的推理能力；能运用表格整理测量结果，尝试通过对比数据发现气温差异及变化规律，发展结构化思维与数据分析能力。 3.探究实践：学会正确使用气温计测量气温，掌握“规范操作—精准读数—如实记录”的探究流程；能在教师引导下设计简单对比实验，探究不同环境对气温的影响，体验科学探究的基本过程。 4.态度责任：感受气温与日常生活的密切联系，激发关注天气的兴趣；养成实事求是记录数据的科学态度，理解标准化测量的重要意义，培养合作探究与主动分享的良好习惯。 二、教材分析 本课是苏教版（2024）三年级下册第一单元“观测天气”的开篇课，也是本单元首个指导学生进行定量观测的实践课，承载着“从定性感知到定量测量”的认知过渡任务。教材遵循“现象引入—问题探究—概念建构—拓展应用”的逻辑主线，通过四个递进环节展开教学：首先以生活现象引发对气温的关注，进而介绍气温计的使用方法；接着引导学生开展实地测量实践，记录不同环境下的气温数据；然后通过分析数据发现气温变化规律；最后介绍百叶箱等标准化观测工具，为后续风向、降水量等天气要素的观测奠定基础。 教材内容充分体现了最新科学教育理念，强调真实情境的创设与探究实践的落实，注重通过学生亲身操作、数据积累形成科学概念，而非单纯知识灌输。同时，教材设计兼顾基础性与拓展性，既保证学生掌握核心测量技能，又通过课后延伸任务激发持续探究的兴趣，符合中年级学生“具象思维为主、逐步向抽象思维过渡”的认知特点。 三、教学重点、难点 1.教学重点：掌握气温计的正确使用与读数方法；能规范完成气温测量并如实记录数据；通过分析数据理解同一时间不同环境下气温的差异及一天中气温的变化规律。 2.教学难点：准确认读气温计上的刻度（尤其是零上与零下的区分）；理解标准化测量的意义（如百叶箱的作用）；通过对比实验推理出环境因素对气温的影响。 四、教学方法 结合最新现象教学范式与本课实践属性，采用以下教学方法： 1.情境导入法：以生活中“早穿棉袄午穿纱”的真实现象创设情境，引发学生对气温变化的思考，凝练核心探究问题。 2.演示讲解法：通过实物演示与分步讲解，清晰呈现气温计的构造与使用规范，为学生实践操作搭建支架。 3.分组探究法：将学生分为4-5人小组，开展“不同环境气温测量”对比实验，培养合作探究与动手操作能力。 4.数据分析法：引导学生通过整理、对比测量数据，发现气温差异与变化规律，落实“用数据解释现象”的科学思维培养。 5.评价反馈法：通过课堂观察、小组分享、成果展示等方式及时评价学生表现，强化规范操作与如实记录的科学态度。 五、教学过程 本课课时安排 ... ...