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课件网) 德 育 德 育 2025年秋季学期 以德育之笔，绘成长底色 汇报人：XX老师 时间：2025.12 工作总结 学校 开篇语 德育工作不是一阵风，而是一段需要慢慢走、反复做的路。回顾2025年秋季学期，我校德育工作没有刻意追求“轰轰烈烈”的形式感，也没有把重心放在活动数量的堆叠上，而是始终围绕朴素和关键的问题———学生是否真的在发生变化，班级是否正在形成更稳定的秩序，校园是否正在变得更有温度。 正是在这样的思考下，本学期的德育工作始终坚持“做在日常里、落在细节中、见在变化上”。以“润心育德、笃行致远”为主线，将德育工作放进学生每天的学习生活中，放进教师的课堂与管理细节中，放进班级真实而具体的运行状态中，努力让德育成为一种“看不见却时时在场”的力量。 围绕“扎根、润泽、贯通、实践、协同、守护”六个关键词，推进德育工作整体运行。从开学初的规范养成，到学期中段的主题浸润，再到期末阶段的总结提升，德育始终与教学节奏同步，与学生成长同频，扎实有序地推进。 目 录 壹 从“写在纸上”到“落在行动” 德育工作清晰有序 贰 从“流于说教”到“浸润日常” 主题教育更有温度 叁 从“额外要求”到“内生自觉” 学科德育扎根课堂 肆 从“被动参与”到“主动践行” 实践活动赋能成长 伍 从“单向沟通”到“协同发力” 家校共育凝聚合力 陆 从“被动应对”到“主动守护” 心理安全守护成长 壹 从“写在纸上” 到“落在行动” 德育工作清晰有序 一、从“写在纸上”到“落在行动”，德育工作清晰有序 学期初，学校首先对德育工作进行了梳理，围绕“德育由谁来抓、重点抓什么、具体怎么抓”这三个的问题，重新修订了《学校德育工作手册》，对原有工作分工进行重新细化调整，进一步明确了德育处推进、年级协同、班主任落实的工作结构。 （一）压实责任，让德育工作“有人管、管得住” 确保德育真正走进班级、落到学生身上。 将学期目标分解为可操作、可检查的月度工作重点，避免德育工作停留计划层面。如低年级更加侧重行为养成习惯与情绪表达，中高年级则逐步加强责任意识、自我管理与规则内行动。 一、从“写在纸上”到“落在行动”，德育工作清晰有序 （二）强化“过程管理”，德育工作始终处在“在线状态” （三）工作例会“常态化”，让德育“有回顾、有提升” 本学期，学校坚持每月一次班主任例会制度。例会不以“布置任务”为中心，而是聚焦“问题交流、经验分享”。 本学期学校更加注重德育工作的过程管理，而非只看结果。通过班主任例会、阶段性检查和随机走访，及时发现问题，并调整工作方式。在9月开学初期，针对部分年级学生课间秩序不稳定的情况，德育处经过两周左右的引导，学生课间行为明显改善，课间秩序逐步稳定。这一过程也让教师更加清晰地认识到，德育问题的解决往往不在“快”，而在“准”和“稳”。 9月例会重点聚焦新学期班级规范如何快速建立； 10月围绕学生责任意识培养进行交流； 11月重点讨论行为偏差学生的引导策略； 12月则将关注点放在期末阶段学生心理状态与纪律管理上。 贰 从“流于说教” 到“浸润日常” 主题教育更有温度 （一）紧扣“时间节点”，让“主题教育”融入学生生活 德育工作如果脱离生活，就容易流于说教。本学期，我们将德育主题与时间节点、学生生活紧密结合，让教育在“刚刚好”的时刻发生。 9月以规范立身，帮助学生平稳进入新学期。 10月以责任成长为主线，引导学生学会担当。 12月以记忆为重点，增强学生的责任意识。 二、从“流于说教”到“浸润日常”，主题教育更有温度 不追求“热闹”，注重“留下成长的足迹” 二、从“流于说教”到“浸润日常”，主题教育更有温度 （三）微主题、 ... ...
