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课件网) 主题情境任务 主题三 生物与环境 耕耘“责任田” 【情境导入】某班级在劳动实践基地分到了自己的“责任田”,同学们摩拳擦掌,出谋划策,为打造独具特色的生物园地忙碌起来。 情境任务一:查阅资料,了解农作物种植的一些知识 (1)同学们通过查阅资料、采访长辈,了解到影响农作物生活的因素有许多,其中水、肥、阳光、温度属于 因素,害虫和杂草属于 因素(两空均填“生物”或“非生物”)。 非生物 生物 (2)田地里的害虫会吃蔬菜,因此二者之间存在 关系。 (3)蚯蚓体表的刚毛和黏液有助于其在土壤中的生活,反映了生物 (填“影响”或“适应”)环境的关系。 捕食(或吃与被吃) 适应 情境任务二:种植马铃薯 同学们决定种植马铃薯,按照四个步骤进行,首先挑选适合种植的土壤,随后就是挑选种子,使用生根粉进行催芽,催芽完成后,接着就是进行种植。定植之后,就可以进行日常养护和施加肥料,促进生长。经过一段时间的生长,同学们发现叶片上有很多的甲虫,经了解,这种甲虫叫马铃薯甲虫,它取食马铃薯植株的叶片和嫩茎,导致马铃薯产量下降,是马铃薯毁灭性害虫,防治难度大。 下图为防治过程中马铃薯田能量流动部分过程示意图。 (4)马铃薯将无机物合成有机物所需的能量来自 。这些有机物不仅供自身需要,还能作为动物的食物来源,马铃薯是农田生态系统中的 (填“生产者”或“消费者”)。 太阳能 生产者 (5)马铃薯甲虫取食马铃薯叶片,叶片中的 和能量流入马铃薯甲虫体内。马铃薯甲虫获得的能量中,有一部分随遗体、遗物等流向分解者,作为分解者的生物主要是 。 有机物 细菌和真菌 (6)胡蜂和盲蝽以马铃薯甲虫的卵及幼虫为食。经安全评估,农业技术人员将胡蜂和盲蝽适当引入马铃薯田,用于马铃薯甲虫的防治。写出该农田中防治马铃薯甲虫的一条食物链: 。 马铃薯→马铃薯甲虫→胡蜂(或马铃薯→马铃薯甲虫→盲蝽) (7)上述措施通过科学调控生物因素提高了马铃薯产量。再提出一条通过调控非生物因素提高产量的生产措施: 。 合理密植(或合理灌溉等) 情境任务三:制作“蚯蚓塔” 同学们发现大雨过后,蚯蚓爬到了地面。蚯蚓能改良土壤、促进植物生长 ,于是同学们就制作了一个“蚯蚓塔”, “蚯蚓塔”是一种生态种植辅助装置(如图)。将菜叶、果皮、动物粪便等投入“蚯蚓塔”内,引入蚯蚓在塔内外穿梭。 (8)从生态系统的组成成分看,在“蚯蚓塔”中,蚯蚓属于 。 (9)蚯蚓通过蠕动使土壤疏松,体现了生物与环境的关系是 。蚯蚓能将菜叶、果皮、动物粪便中的 分解成无机物,供给蔬菜生长需要,参与“蚯蚓塔”的 。 分解者 生物影响环境 有机物 物质循环 (10)“蚯蚓塔”中生物种类相对单一, 能力较弱,需要定期维护。 自我调节(
课件网) 第5讲 生态因素、生态系统及其保护 主题三 生物与环境 教材版本导航 人教版:八(上)P74~121;冀少版八(下)P71~117;北师版:八(下)P83~133 最近三年考情 考点 年份 题号 情境 分值 生物与环境的关系 2023 2 中华古籍中生物学物种间的关系 1 2025 25(1) 生态环境治理与生物调控技术 1 生态系统 2023 23(1)(2) 长江生态保护与水生生物资源恢复 4 2024 21(1)(2) 可再生能源应用与生态环境治理 4 2025 25(2) 生态环境治理与生物调控技术 2 考点 年份 题号 情境 分值 环境保护 2024 21(3) 可再生能源应用与生态环境治理 1 2025 25(3)(4) 生态环境治理与生物调控技术 3 课标学业要求 1.从结构与功能的角度,阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。 2.运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。 3.分析某生态系统受到 ... ...
