3《我爱这土地》教学设计（表格式）

《我爱这土地》教学设计 课题 《我爱这土地》 课时：一课时 授课对象 九年级学生 教材分析 《我爱这土地》选自部编版九年级上册第一单元，该单元以“现当代诗歌”为主题，旨在引导学生感受诗歌的意象之美与情感力量。作为单元第三篇课文，本诗写于抗日战争初期，诗人以“土地”为核心意象，将对祖国的深沉热爱与对民族苦难的痛惜熔铸于文字，是培养学生“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的优质文本。同时，本诗也是衔接初中诗歌学习与高中深度鉴赏的关键节点，为后续学习艾青其他诗作及现代诗鉴赏方法奠定基础。 学情分析 我所面对的是九年级的学生，他们具备以下特点： 1. 知识基础： 已经接触过一些现代诗歌，对意象、象征等概念有初步了解，但理解深度和系统性有待加强。 2.思维特点： 抽象思维和感悟能力进一步发展，能够进行一定的文本探究，但对特定历史背景下的深沉情感体验可能不够深刻。 3.情感储备： 拥有朴素的爱国情感，但如何将这种情感与诗歌中那种悲怆、执着、献身式的爱联系起来，需要教师的引导。 教学目标 通过品析“嘶哑”、“悲愤”等关键词语，感受诗歌情感色彩，体会传达出诗歌的情感脉络。 体会诗中蕴分析诗歌中一系列意象的象征意义，理解诗人如何将抽象情感具象化。 深刻体会诗歌中蕴含的深沉的家国情怀与土地情结 重点 体会诗中蕴分析诗歌中一系列意象的象征意义，理解诗人如何将抽象情感具象化。 难点 教学难点：深刻体会诗歌中蕴含的深沉的家国情怀与土地情结 教学方法 教法： 情境创设法、问题引导法、点拨讲析法 学法：诵读品味法、圈点批注法、合作探究法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前互动 引起共鸣 【问题】咱们先聊个简单的话题：今年是抗日战争胜利80周年，如今的我们洲际战略核导弹打击范围覆盖全球，提到“祖国”，你会想到哪些熟悉的画面？不用举手，想到就说。 【总结】大家说的都是温暖又美好的画面，但今天咱们要读的诗里，诗人笔下的“祖国”，却藏在一段艰难的岁月里。这首诗就是艾青的《我爱这土地》 认真思考并回答老师的问题 引导学生回忆熟悉的美好画面，与诗歌中艰难岁月里的“祖国”形成对比，迅速激发学生的兴趣与好奇心，让学生带着对不同时期祖国样貌的思考，自然地进入诗歌学习，为理解诗歌中深沉的爱国情感奠定基础。 激情导入 走近背景 【方式】观看AI生成的1938年战火之下土地、百姓的视频。 【问题】1.我们现在先随着作者的脚步回到1938年，看看彼时的中国是一片怎样的土地？ 【明确】战火纷飞、饥民遍野、民不聊生…… 【问题】2.谁能说说，看完这段文字，你心里是什么感觉？ 【明确】难过、心疼、愤怒…… 【总结】没错，这就是艾青写诗时的心情。 【总结】当祖国满是创伤，他却坚定地说“我爱这土地”。这份“爱”里藏着什么？咱们带着疑问，先读诗，从读中体会。 观看视频，思考并回答老师的问题。 借助AI生成的视频，直观地将学生带入1938年战火纷飞的历史场景，让学生真切感受当时祖国土地的苦难与人民的悲惨。 通过问题引导学生抒发内心感受，使学生与艾青写诗时的心境产生初步联结 初读感知 校准节奏 【方式】1. 以自己喜欢的方式朗读诗歌，完成两个任务：（2分钟） 【问题】2. 谁来说说语气特点？ 【明确】沉重的。因为有“嘶哑”“腐烂”这些词。“嘶哑”不是清脆的歌声，“腐烂”不是美好的画面，这些词已定了沉郁的基调。 【方式】3.现在听范读一遍，请大家注意听“嘶哑的喉咙”和“爱得深沉”这两句的语速。 【方式】4.现在全班齐读，试着把这种沉郁又坚定的感觉读出来。 自由朗读，划分 节奏、重音。 听范读， 注意语调语速 3.带着沉郁又坚定的齐读诗歌。 通过多样朗读活动，引导学生在划分节奏、标注重 ... ...