13《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计 一、教学目标 1.积累文言词汇，理清文章叙事脉络，初步感知文章内容与作者情感。 2.分析文中运用白描勾勒雪景的句子，通过对比赏析体会语言精妙，深入解读作者 “痴” 在 “痴行”“痴景”“痴情” 三方面的表现，把握 “痴” 的丰富内涵。 3.学习作者超凡脱俗的闲情雅致和对天人合一山水之乐的痴迷，结合时代背景理解故国之思的深沉，引导学生思考个人境遇与家国情怀的关联，培养对传统文化的敬畏与热爱。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解并掌握文言知识，准确翻译课文，梳理文章内容。 赏析文中的雪景描写，掌握白描手法的特点及表达效果，通过词句对比体会原文语言的表现力。 （二）教学难点 深入解读作者 “痴” 的多层内涵，理解 “痴行”“痴景” 背后的高雅情趣与 “痴情” 中蕴含的故国之思。 结合张岱的生平与时代背景，体会小品文 “字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感” 的特点。 三、教学方法 诵读法：通过范读、齐读、个人读等多种形式的诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的语言节奏与情感基调。 点拨法：在学生自主学习和合作探究遇到困难时，教师进行适当点拨，引导学生深入思考。 小组合作探究法：围绕 “作者的‘痴’表现在哪些方面”“‘金陵人客此’的深意” 等问题，组织学生小组讨论，激发思维碰撞。 情境教学法：展示西湖湖心亭雪景图片、雾凇实景图片、相关视频，营造雪景氛围，帮助学生直观感受文中描绘的景象。 四、教学课时 2 课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 教师播放西湖湖心亭雪景视频，配以轻柔的古典音乐，引导学生欣赏雪景之美，提问：“同学们，看完这段视频，你们对西湖雪景有怎样的感受？如果让你在大雪纷飞的夜晚去湖心亭赏雪，你会有怎样的心情？”引出课题：“三百多年前，明末清初文学家张岱，就在一个大雪三日的夜晚，独自前往湖心亭看雪，他笔下的雪景和他的心境又会是怎样的呢？今天，我们就一同走进《湖心亭看雪》，探寻张岱的精神世界。”板书课题：湖心亭看雪（张岱） （二）作者与背景介绍 展示张岱生平资料（结合课件中张岱的字号、朝代、生平经历、代表作等内容），教师补充讲解：“张岱出身仕宦家庭，早年生活优渥，喜爱繁华；明亡后，他避居山中，坚守贫困，潜心著述。他的代表作《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，字里行间都充满了对往昔繁华的追忆和对故国的思念。”介绍湖心亭背景：“文中的湖心亭位于杭州西湖中部，是‘中国四大名亭’之一，与三潭印月、阮公墩合称‘蓬莱三岛’，历史悠久，风景秀丽。了解这些背景，能帮助我们更好地理解文章内容。” （三）初读课文，疏通文意 1.范读课文 教师配乐范读，注意停顿、重音和语气，如 “大雪三日，湖中 / 人鸟声 / 俱绝”“惟 / 长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，让学生感受文言文的韵律。学生自由朗读：学生借助注释，自由朗读课文，圈点勾画不认识的字词和不理解的句子，初步感知文章内容。 疏通字词 出示重点字词（结合课件中文言知识部分），如 “是日更定矣”（是：这；更定：晚上八时左右）、“余拏一小舟”（拏：撑船）、“拥毳衣炉火”（毳衣：裘皮大衣）、“雾凇沆砀”（雾凇：水汽凝成的冰花；沆砀：白汽弥漫的样子）、“上下一白”（一：全、都）、“强饮三大白而别”（强：尽力；白：古人罚酒时用的酒杯）。 此处补充：同步展示雾凇实景图片，结合图片讲解 “雾凇” 的形态 ——— 树枝上凝结的白色冰晶，“沆砀” 的场景 ——— 天地间被白汽笼罩、一片朦胧的样子，让学生直观理解 “雾凇沆砀” 所描绘的冬日冰雪交融的景象。 采用 “学生提问 + 教师讲解 + 同桌互考” 的方式，帮助学生掌握字词含义，重点区分古今异义（如 “是”“白”）、一 ... ...