14 诗词三首《行路难》教学设计（表格式）

《行路难》教学设计 学科 初中语文 年级 九年级 班级 课题名称 《行路难》（其一） 课时 1 课时 教材分析 《行路难》（其一）这首诗，是李白《行路难》组诗中的第一首。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷和不平；同时又表现出诗人的自信和对理想的执着追求。本诗悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。 教学目标 1.积累相关的文学常识，理解诗歌中的名句。 2.通过朗读、分析，把握李白在诗中的情感变化。 3.理解作者的人生感慨和精神追求，树立积极乐观的人生态度。 教学重点 把握诗人的情感变化，积累诗歌中的名句。 教学难点 理解诗中运用的典故及作用，体会作者的思想感情。 教学过程 教学过程设计 设计意图 一、导入新课 “曲径通幽处，禅房花木深。”这是常建笔下一条弯曲而清幽宁静的小路；“山回路转不见君，雪上空留马行处。”这是岑参笔下蕴含着恋恋不舍之情的别友之路；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗人陆游告诉我们，身处困境时，不要灰心，也许下一个路口就会出现柳暗花明的境地。这节课，我们一起走进《行路难》，看看诗人李白的人生之路是怎么样的？他做出了什么样的抉择呢？ 利用回忆古诗词名句的方式导入新课，引出作者李白，既能检查学生的知识积累，又能激发学生的学习兴趣。 知人论世 李白出生于商人家庭，自小博览群书，是个少年天才，对弹琴、舞剑都十分精通。15岁立志要辅佐帝王，20岁时，希望得到唐玄宗的赏识，遭到婉拒。24岁时，仗剑出蜀、辞亲远游。27岁时，入赘许家。30岁开始，一直行走于拜谒途中。42岁，供奉翰林。44岁，被唐玄宗“赐金放还”。56岁，李白投靠永王。他57岁时，永王兵败，李白获罪。62岁，李白因病去世。 简介诗人的生平，结合课下注解，帮助学生理解诗句的含义。 诗作背景 唐玄宗天宝元年（742）,李白奉诏入京,供奉翰林。可是入京后,他却没被唐玄宗重用,还受到权臣的谗毁排挤,两年后被“赐金放还”,变相撵出长安。李白被逼出京,朋友们都来为他饯行,求仕无望的他深感仕途的艰难,满怀悲愤写下了此篇《行路难》。本诗为天宝三载（744），李白离开长安时所作。 简介诗作背景，有助于学生更好地理解诗歌内容及作者感情。 四、共学探究（做好笔记与注意勾画） 活动一：朗读诗歌 1.齐读诗歌，读准字音。 投箸zhù 冰塞sè川 歧qí路 2.听范读，把握节奏，注意感情和抑扬变化。 3.再读诗歌，结合课下注释，理解诗歌内容，看图片，读出对应的诗句。 活动二：品读诗歌 1.诗人的“路，难行”，体现在哪些诗句上？ （1）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（内心茫然） （2）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（仕途艰难） 2.本诗中运用哪些典故？有什么作用？诗人发出怎样的感慨？ （1）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 这两句诗是运用姜尚垂钓时遇周文王而得到重用的故事、伊尹受商汤重用前曾梦见乘船经过太阳旁边的故事，表达作者渴望得到朝廷重用的愿望。 （2）行路难，行路难，多歧路，今安在？ 仕途不顺，运用反复手法，表达诗人对前途渺茫的感慨。 3.“行路，难”，最后，作者做出怎样的选择呢？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 这两句诗运用典故，引用宗悫的“乘长风破万里浪”，比喻作者终将会实现远大的政治理想。 活动三：再读诗歌 这首诗，作者的情感发生了怎样的变化？ 内心苦闷→有所期待→愤懑迷茫→自信乐观。 本环节贯穿着不同方式的诗歌朗读，旨在提高学生的诗词朗诵技巧。同时，结合多媒体技术，运用师生互动、全班作答和个别学生回答等学习方法，调动学生的学习热情，对本诗的重点、难点内容，实现精准有效的教学。使学生分享自主思考学习成果的同时 ，也汲取了同伴们思考的智慧，从而获取新的知识。 五、归纳总结 这首诗表达 ... ...